對新課程高中英語合作探究的幾點探索

《全日制普通高級中學英語課程標準(實驗)》認為，圍繞學習文本和學生學習發(fā)展認知的規(guī)律，采用多元化的教學策略，不僅能夠增強學生學習英語的主動性和積極性，還能夠幫助學生養(yǎng)成的英語學習習慣。正是在這樣的教學要求下，《牛津高中英語》的教材編寫者們設計了任務型教學的原則，旨在培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的學習方式。筆者通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在英語教學中，運用合作探究的學習模式，一方面，能夠充分地體現(xiàn)英語語言的交際性功能，讓學生在學習的實踐中不斷地增強知識和技能，另一方面，能夠讓學生在更加和諧的學習氛圍中，形成與人交往的正確策略，增強他們的英語學習情感體驗。

1.注重激活學生的英語學習思維，增強其英語語感

英語作為一種語言，離不開人的正確思維和恰當表達。筆者認為，在英語教學中注重激活學生的英語學習思維，一方面，能夠增強他們對語言的敏銳感知程度，幫助他們形成良好的英語語感，另一方面，能夠讓學生在合作學習的過程中，充分地理解感悟英語的跨文化特色和語言表達習慣。

新課程英語教學強調(diào)了以“學生學習發(fā)展需要，提高綜合素養(yǎng)”的教學理念。這種以人為本的教學就是要還學生學習的自由權(quán)利，鼓勵學生在學習的過程中，不斷地激發(fā)自身學習潛能。這樣的合作探究模式，一方面，能夠讓學生在自主學習理解感悟的基礎上，生成一定的學習思維，另一方面，能夠讓學生在這樣的學習氛圍下，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。

例如，在《牛津高中英語》(下同)模塊3 Unit 3 “Back to the Past”的Period 2 “Reading Lost Civilizations”教學過程中，為了激活學生英語學習思維，筆者通過小組合作探究的方式，進行了如下的教學:(1)告訴學生怎樣正確地閱讀日記;(2)學生自主閱讀文本內(nèi)容，并劃出其中的不懂之處，建議學生進行同桌互相探究學習;(3)布置學習思考題:①What’s the mean of the article?②Can you tell us what happened to Pompeii in August 79 AD?③Do you think so Loulan was an important city about 2，000 years ago?④What’s the mean of the last sentence?學生在這樣學習思維的指引下，不僅要主動閱讀文本，

而且要在學習的過程中，與同學合作探究才能夠完成。

2.圍繞合作探究過程，促進學生知識和技能的動態(tài)生成

傳統(tǒng)的教學模式將學生看作是知識的接受容器，學生成了學習的被動者，完全缺少學習的主動性和活力。這樣的教學是一種靜態(tài)，學生的學習完全受到了壓制。這樣的教學，一方面，讓學生的學習激情和興趣未能得到充分發(fā)揮，另一方面，容易使他們對英語學習產(chǎn)生反感，不利于他們學習。

新課程高中英語教學認為，發(fā)揮學生英語學習的主體作用，應該讓學生在教學的過程中，能夠探尋到適合自己的學習規(guī)律的方法。筆者認為，在英語教學過程中，鼓勵學生積極融入課堂學生的過程中，不但能夠培養(yǎng)他們的學習激情和興趣，而且能夠促進他們知識和技能的有效生成。對此，英語合作探究學習的有效性應該體現(xiàn)在學習過程之中，呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展特色:(1)小組成員的學習思想應該始終處于一種高度活躍的狀態(tài);(2)強調(diào)思維的探索過程，讓學生能夠積極思考;(3)學生的多種學習感官的綜合協(xié)調(diào)，以確保合作探究的有效性。

3.關注學生的學習情感體驗，培養(yǎng)其學習情感

新課程英語教學的人文性，要求教師關注學生的情感態(tài)度和審美價值觀。對此，筆者認為，在英語合作學習過程中，注重學生學習的情感體驗，一方面，能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神和不斷創(chuàng)新的理念意識，另一方面，能夠讓學生在學習的過程中，進一步激活自身的學習激情和潛能，提高學習效果。

例如，在高一英語模塊1 Unit 1 “School Life”的教學過程中，我們可圍繞學生對學校生活的情感進行有效的合作探究:(1)What do you get from the school?(2)Are you interested in the school life?(3)建議學生運用an enjoyable experience，best friends，It’s good for...等詞組寫一段對學校生活認識的文章。由此可見，合作探究學習不僅能夠讓學生獲取豐富的知識，更能夠促進學生情感態(tài)度的正確發(fā)展。

總之，在新課程高中英語教學中，教師應該按照教學文本內(nèi)容和學生學習的認知規(guī)律要求，按照任務型教學的目標原則，鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。這種合作探究的學習方式，不僅能夠滿足學生學習發(fā)展的需要，而且能夠讓學生在學習的過程中提高自身的英語綜合素養(yǎng)。

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