當前職業院校英語教學的現狀及其對策

隨著我國加入WTO，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業教育作為高層次的職業教育對英語教學理應有比較高的要求。但由于學校不斷擴招，各學校的學生結構發生了很大變化，特別是高等職業技術學校的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須作出相應的改革，以適應這種變化和發展。在實踐中，由于我們對高職的英語教學經驗不足，對進入高職學習的學生了解不夠，因此在英語教學中多數教師覺得不是很得心應手，教學效果不能令人十分滿意，學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。下面，筆者結合自己的教學實踐，就此談些體會和看法。

一、職業院校英語教學的現狀

1.主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。

職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養目標不同，前者以培養技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主。目前，各類職業技術學校在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置安排逐步趨于規范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發展的需要，成為制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。

2.教學模式落后，語言環境缺乏。

在傳統的語言教學中，課堂教學是一個由教師向學生傳授知識的過程。教師占據課堂的主導地位，教師與學生之間的交往甚少。課堂上是單向交流，老師講課，學生記筆記，學生只有聽而沒有自己張口練習的機會，致使學生的口頭交際能力較差。在這樣以教師為中心、學生總是處于被動地位的教學環境里很難激發學生的學習興趣，結果導致“啞巴英語”、“聾子英語”的現象存在。目前，有的院校為了片面追求英語三級考試的合格率，把英語作為知識來傳授，教學方法和教學手段落后，忽視了培養學生的英語交際能力，這與當前社會對外語人才的要求不相適應。

3.師資狀況較差，學生英語基礎薄弱。

高職院校的英語教師只有本科或專科畢業水平，在課堂上照本宣科已成為慣例，他們的教學理念和教學手段需要更新。有些教師自身英語交際能力有限，因為他們很少有機會與外國人接觸和練習英語會話，更不用說出國深造了。教師自己的英語會話能力不強、信心不足，學生得不到足夠的示范，是很難培養英語交際能力的。

4.強調教學手段，忽視學生基礎。

現在的職業技術院校英語教學對教師的要求不高，一方面學生的基礎不扎實，進行高一層次教學有難度，而另一方面教師為了防止學生厭學、畏難情緒，只有在“興趣”上下功夫，采用的教學手段可謂是五花八門、多種多樣，但實際教學效果并不理想。對于進入職業院校的學生而言，他們中大多數學生英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮，產生一定的興趣(其實這里所謂的興趣并不是對英語的興趣，而是對一些新鮮事物的興趣)，但這種興趣不可能持久，只有當學生能基本聽得懂、說得出、寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而生。而要達到以上所說的“基礎”，必須從一開始就艱苦地、踏踏實實地打基礎。

二、改變職業院校英語教學現狀的對策

1.優化教師隊伍，加強學生的素質教育。

新世紀對教師提出了更高的要求，教師如何不斷提高自身素質以適應時代發展的需要是一個迫切需要解決的問題。英語教師的業務素質除了包括較強的英語語言能力外，還包括先進的外語教學理論知識、全面的英語教學技能和現代化的教學研究方法。在我國，課堂往往是學生學習知識的重要場合，教師對學生有著潛移默化的作用。因此教師越精通所教的外語，學生得益也越大。教師應不斷學習，更新知識。此外，教師還要有現代教學理念，如果教學模式陳舊，就不可能提高教育質量。

2.因材施教，創造良好的語言環境。

學院可以根據自己的實際情況實事求是地制定自己的教學計劃和可以達到的教學目的，有條件的可以進行分班教學，這樣學校可根據不同的教學階段、不同的學生和各自的實際情況，在聽、說、讀、寫、譯等方面有不同的側重。分班教學體現了因材施教的原則和靈活多樣的教學管理方法，這將有利于不同基礎的學生提高英語能力。

課堂教學要保證多數學生都能獲得大致相同的知識和技能，往往難以照顧到每個學生的具體情況，這勢必會產生學生“不飽”或“聽不懂”的現象。在實踐中，我們對不同層次的學生應提出不同的要求。對基礎較好的學生，除了要求他們完成課內外訓練外，還要注意拓寬他們的知識面，鼓勵他們多讀、多聽、多練;對于基礎較差的學生，除了要求他們完成指定的課內外練習，還應以補課、講座等形式幫助他們彌補一些應該掌握的語言知識。

3.改革教學內容，提高學生基本素質。

構建以培養職業能力、提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。一個在生產第一線的應用型人才，如工藝技術人員、現場管理人員及現代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位(群)，進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準，正在使用的成熟技術和先進技術的原始材料等。

4.改革教學方法，培養學生的英語交際能力。

目前英語教學存在著不同程度的偏頗。英語教學在整體規劃和科學性、系統性方面欠佳，教材、教法有待改進。在教改中應該將學生創新意識的培養作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，強化作業的設計性、連續性和復雜性，倡導研究性學習。在考試方法上，改變一統天下的閉卷考試為開閉卷相結合。目前就英語教法而言基本達成共識，即用以學習為中心的教學法來取代以教師為中心的教學法。英語教學的主要目的應該是培養學生使用英語進行交際的能力，而不是單純的知識積累。