中學英語早讀有效模式的設想

摘要: 早讀，是英語教學中一個非常重要的環節。但是目前不少學校的早讀狀況并不令人滿意。本文作者對早讀現狀及原因進行了分析，對打造“高效”早讀提出一些建議。

關鍵詞: 英語早讀有效模式目標管理

在日常英語教學中，早讀是一個非常重要的環節，對早讀的重視與否直接關系著英語教學的質量和教學效果如何。但目前不少學校的早讀狀況卻不盡如意，很多學生并沒有把早讀課真正利用起來，出現了早讀隨意性強、目標指向不明確、缺乏科學性和實效性、學生學習內驅力不足等突出問題。為了提高學生早讀質量，進而為課堂教學提供有力的輔助和支持，我們應力圖尋求一種更為優化的，能科學調控、挖掘學生早讀的積極性和主動性的早讀有效模式。

通常情況下，學生要在早讀時消化吸收和鞏固課堂上所學內容。但是，由于教材上的部分內容略顯陳舊，再加上趣味性不足，學生參與的積極性不能得到最大的挖掘。針對學生的心理特點和中學英語教學的目標，我們可從以下方面去嘗試改進。

一、讓早讀成為學生展示自我的平臺

通常情況下，早讀采用的是課代表領讀，學生跟讀，或者全體學生跟著錄音機進行朗讀。這種傳統的跟讀模式嚴重桎梏了學生的熱情，有些自制力不強的學生就會在老師在教室時開口讀一下，老師不在時就閉上嘴開起小差，完全是沒有意義的早讀。因此，我們可以嘗試把早讀開辟成學生展示自我的平臺，可以每次早讀安排幾名學生上臺展示口語，比如讓學生們提前搜集英語新聞(比如BBC或VOA)，第二天早讀時在講臺上向全班同學進行播報。為了提高學生的理解能力，教師可以先把生詞寫在黑板上。學生聽完后可由老師組織進行對該新聞的概括和討論。這樣既鍛煉了學生的口語，又間接地訓練了聽力。當然，展示時段不必局限于新聞播報這種模式，還可以讓學生上臺用英語匯報天氣情況，講述有趣的英語故事等，努力挖掘學生的學習熱情和展示英語的欲望，讓學生在一天緊張學習的開始之時就充滿學習的熱情，精神抖擻地迎接學習上的各種挑戰。但是，由于現階段許多學校早讀的主要目標是對教學內容進行鞏固和吸收，因此，該模塊的內容在早讀時所占據的時間最好不要超過整個早讀時間的三分之一，以免造成學生對于早讀主次目標的混淆。

二、引入早讀競爭機制，激發學生學習動機

心理學研究表明，適當的競爭能使人產生一系列良好的心理反應，能使人求勝動機強烈，注意力集中，精神飽滿，思維活躍。針對中學生好勝心強的特點，在英語早讀時，我們可采用競爭的形式激發學生早讀的積極性。

教師可采用對學生的學習目標進行分層的方法，設計大體相同又小有區別的任務，來激勵學生對所要求識記的單詞或要求背誦的篇章進行掌握。如可根據學生的具體情況和教學目標設計三層任務:良好——掌握5—10個單詞;優——掌握5—10個單詞，背會一篇簡短的對話;大才女/大才子——掌握5—10個單詞，學會背一篇簡短的對話(5句話左右)，再會背文章中的一小段(不超過五句話)。對于該分層目標的評定方式，教師可通過課堂的隨堂測驗來檢查學生的掌握情況;或者分成若干個小組，由小組長檢查組員的掌握情況。并為每個學生設立早讀進度表，讓每個學生都能對自己每天早讀的成果一目了然。試想，假如你是這個班的學生，在半小時左右的早讀時間里，能達到哪一個等級呢?恐怕人人都能達到良好，甚至絕大多數人達到優秀也是易如反掌。當學生不斷挑戰新的任務直到被稱為大才子或大才女時，難道不會產生自豪感和成就感嗎?學好的信心能不增強嗎?因此，教師給學生分層提出學習目標對縮小兩極分化、提高學生學習興趣和學習效率起著不可低估的作用。

三、盡量避免在早讀課上批評學生

早上批評學生不僅影響師生雙方情緒，還會給彼此帶來一天的不快，甚至可能會引起學生對教師和教師所教學科的反感。讓學生帶著情緒去聽課學習，其效果是不會太理想的。因此，作為一個有經驗的教師，應避免在早上批評學生。對那些犯錯誤的同學的批評，可以放在下午。對學生的批評教育，我們要因人因事而異地進行處理，比如對那些偶爾犯錯的學生，老師只要輕輕一拍他的肩膀或微微一笑，或僅僅一個會心的眼神，就足以提醒學生意識到自己的錯誤，并及時改正;而對那些經常性犯錯誤的學生，則要弄清原因，對癥下藥，或在課下找其談心，反復談心，讓其明白利弊，以便改正。

四、避免一味強調讓學生大聲朗讀

有的人認為讀書聲音越高，收獲就越大，效率就越高，這種觀點是不科學的。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等多方面因素，并不是和讀書的聲音高低成正比的。有的書需要大聲朗讀，有的書需要默讀，還有的書也許只需要瀏覽。如果教師不講究方法，不因地制宜，不分內容，一味地要求學生大聲朗讀，學生只會震得頭昏腦脹，造成“小和尚念經——有口無心”的虛假熱鬧場面。所以，在早讀中教師要引導學生把握好讀書的質量和效率，而不是一味地強調讀書聲音的高低。

總之，對于容易被忽視的早讀，我們要認真策劃、科學管理，將教學目標融入早讀安排中，充分挖掘學生的潛力，為學生提供英語學習的大環境，為英語教學的成功輸入無窮的助力。真真正正地落實好早讀的目標管理，實際上也是給教師日常的課堂教學減負，可謂事半功倍。

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