英語聽力教學的幾點探索

摘要: 英語聽力教學是培養學生語言綜合運用技能水平的首要因素，也是學生學習英語的基本前提。聽力教學的目的是要求學生通過對語言素材的理解感悟來明白文章的大意，提取關鍵信息，完成與素材相關的練習。英語聽力教學能夠反映出學生掌握英語基礎知識和基本技能的情況，有助于培養學生的英語學習思維和英語語感，提高他們的語言綜合運用技能水平。本文就英語聽力教學進行了探索。

關鍵詞: 初中英語聽力教學語言綜合運用技能水平

《全日制義務教育英語課程標準(實驗)》在英語學習策略中認為，鼓勵學生通過多種學習途徑來掌握語言的基礎知識，培養他們通過聽、說、讀、寫等多樣的學習方式來增強對語言的敏銳感知，提高他們的英語學習技能。由此可見，關注學生的聽力訓練，一方面，能夠為培養他們的其他語言運用技能奠定基礎，另一方面，能夠不斷地完善他們的英語學習思維和語感，提高知識和技能。

1.英語聽力教學的作用

1.1英語聽力教學能夠提高學生的語音識別準確性。學生在掌握了一定的語音知識后才能夠對所給的語言素材進行理解識別。聽力教學正是要求學生能夠達到上述的教學要求。

1.2英語聽力教學能夠培養學生的英語學習思維。通過對聽力素材的理解，學生必須形成一定的理解感悟思維，以此來增強對英語聽力素材的理解感悟。

1.3英語聽力教學能夠促進學生其他學習感官的綜合協調發展。學生在眼觀素材的基礎上進行思考，在進行聽的過程中能夠把握住素材的主要信息，以此來促進學習感官的綜合協調發展。

1.4英語聽力教學有助于提高他們的語言綜合運用水平。英語的交際功能首先應該建立在聽的基礎上，學生只有掌握了上述的學習技能才能更好地進行語言學習。

2.英語聽力教學的運用

2.1圍繞語言基礎知識，務實學生的語言知識。

學生聽力水平的形成和提高離不開一定的語言基礎知識。這些語言基礎知識主要包括:(1)正確的單詞發音，讓學生能夠掌握正確的語音發音規則，特別是美音和英音的差別;(2)注意語句閱讀的訓練，教師應有意識地加強對語句重音、節奏、音變、連讀及語調等基礎語音知識的訓練;(3)基本短語的搭配使用，要求學生能夠針對一些常用短語的搭配情況進行強化記憶，以便適應聽力要求;(4)注重語篇的大意概括，要求學生能夠在聽的過程中，明白文章大意。

例如，在《牛津初中英語》(下同)8A Unit 5 “Birdwatchers”的“Reading a Bird in Zhalong”教學過程中，為了訓練學生的英語聽力技能，筆者運用了如下的教學方法:(1)要求學生反復聽該閱讀教學中的生詞發音，并能夠進行跟讀，如nature，provide，shelter等單詞;(2)要求學生聽閱讀的朗讀發音“Zhalong a special place”，能夠感知其中的發音要求;(3)教師在學生聽的過程中幫助學生歸納出一些基本短語:a short time，want to do sth.，in danger，need sb. to do sth.等，讓學生能夠進一步熟悉這些短語。上述的教學方法，不僅幫助學生加深了對文本的理解，還增強了學生的語言知識。

2.2依據跨文化教學要求，培養學生的英語學習思維。

《牛津初中英語》重視了對學生的跨文化意識培養，旨在鼓勵學生在學習中，不斷地拓寬自身的英語知識。這種跨文化意識培養，一方面，能夠幫助學生積累豐富的知識內涵和文化底蘊，有利于他們知識和技能的生成發展，另一方面，能夠讓學生在英語學習的過程中運用英語進行直接思考，增強他們的英語思維能力。

例如，在8A Unit 2 “School Life”的“Reading”教學過程中，就“school life”的話題，教師可要求學生通過思考如下的習題進行聽力訓練:(1)What’sthe life in an American school?( 2)What’sthe life in a British school?(3)Please tell us the diffferent school life in American and British.學生在聽錄音的過程中根據提供的思考題，能夠有效地進行思考，從而提高英語思維能力。

2.3培養聽力技巧，提高學生的解題準確率。

英語聽力技巧的培養也是不可忽視的重要方面。這些技巧的培養，一方面，能夠為他們的聽力訓練提供更為有效的學習方法，另一方面，能夠讓學生在聽的過程中，形成更有效的學習策略。

這些聽力技巧主要有:(1)閱讀猜測。要求學生先把所提供的答案選項瀏覽一遍，盡可能從這些選項中尋找一些有利于解題的蛛絲馬跡;(2)直接排除。利用所聽信息，對干擾項進行直接排除;(3)抓住核心詞匯。特別是一些數字、日期、否定詞語等;(4)利用題目進行層層推進，讓聽力的流程更為清晰。

3.英語聽力教學的幾點思考

3.1教師應該注重平時的積累。聽力教學是一門貴在平時訓練的科目，應該在不斷地訓練過程中增強學生的知識技能水平，提高學習的有效性。

3.2教師應該選擇與之相匹配的教學素材。聽力教材的選擇上，一定要注意與學生的學習實際情況相一致，讓學生能夠在此學習過程中提高技能。

3.3教師應該做到難易適度。教師根據學生學習特征要選擇在詞匯和語法方面不超過初中英語教學要求掌握的范圍為宜，以滿足各種層次學生的學習需要。

總之，在新課程初中英語聽力教學的過程中，教師只要根據學生的學習實際情況和文本的教學要求，精心設計教學方案，優化教學資源，就一定能夠培養學生正確的語言學習思維和敏銳的語言感知能力，提高他們的語言綜合運用技能水平。

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