論如何提高外貿(mào)英語課堂教學效果

摘要: 近幾年來，隨著國際進出口貿(mào)易的迅猛發(fā)展，為了適應市場對外貿(mào)人才的渴求，高等院校英語專業(yè)普遍開設(shè)了外貿(mào)英語專業(yè)課。但高等院校外貿(mào)英語教學中卻存在著一些問題，主要表現(xiàn)在:英語語言知識不過關(guān)，對外貿(mào)業(yè)務(wù)不熟悉，以及課程設(shè)置上的不合理。為此，在加強語言知識和外貿(mào)知識的教學的同時，高等院校外貿(mào)英語教學更要注重理論與實踐相結(jié)合，完善課程設(shè)置，以提高外貿(mào)英語的教學效果。本文聯(lián)系教學實踐，針對現(xiàn)存的問題提出一些建議和對策。

關(guān)鍵詞: 外貿(mào)英語課堂教學教學效果建議與對策

為適應改革開放以來我國進出口行業(yè)迅速發(fā)展的國情和實現(xiàn)高等教育復合型人才的培養(yǎng)目標，我國的許多高校紛紛開設(shè)了與國際貿(mào)易有關(guān)的專業(yè)和課程。特別是外貿(mào)英語專業(yè)，它即保留了英語專業(yè)對于語言能力的重點培養(yǎng)，又復合了經(jīng)濟學領(lǐng)域的熱點學科國際貿(mào)易，并且滿足了這一領(lǐng)域大量的人才就業(yè)需求，順應了社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要。要培養(yǎng)合格外貿(mào)人才，提高外貿(mào)英語課堂教學效果就顯得至關(guān)重要。由于外貿(mào)英語專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的課程相比，在教學內(nèi)容、教學方法手段等各個方面都具有其特色，這些特點也就決定了外貿(mào)英語的實踐教學必須與經(jīng)貿(mào)實踐和社會需求相結(jié)合。

一、選擇合適的教材

教材是教學之本，有高質(zhì)量的教材才能提高教學質(zhì)量。

教材內(nèi)容緊密結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)，要求現(xiàn)代化、國際化和多元化。由于國際經(jīng)濟瞬息萬變，不斷有新名詞和新知識出現(xiàn)，因此在課程內(nèi)容設(shè)置安排和教材的選擇過程中，需要及時地更新。同時外貿(mào)英語專業(yè)在開設(shè)類似國際市場營銷、國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等課程時可以選擇原版引進教材，使之與國際接軌，與現(xiàn)實接軌，并能讓學生具有國際思維和國際視野，更好地適應國際競爭的需要。教師應通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多種教學媒體廣泛收集最新的材料，并把這些材料作為教材的補充內(nèi)容，這樣學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，這對于他們將來從事外貿(mào)工作是很有幫助的。

二、運用交際教學法教學

交際教學法就是把語言作為工具進行教學。交際教學法強調(diào)學生的作用，從學生的實際需要出發(fā)，確定教學目的，根據(jù)目的選擇教學內(nèi)容和制定教學方法，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。而外貿(mào)英語課程的培養(yǎng)目標正是提高學生的語言運用能力，增強其學以致用的意識。

根據(jù)交際教學法，教師應該開展豐富的語言交際活動，把外貿(mào)英語課堂打造成一個充滿交流的場所。課堂教學時，教師應強調(diào)以學生為中心，教師應調(diào)動學生參與交際活動的主動性和積極性。教師應利用英語組織課堂進行教學，通過交流討論和角色扮演實現(xiàn)外貿(mào)英語教學過程交際化，要求學生在交際活動中掌握正確的語言形式，提高實際交際能力。課堂教學還應該體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是以練習為中心。任務(wù)型的教學模式使學生帶著明確的任務(wù)目標進行學習，并通過相互交流、小組討論和角色扮演等方式學會正確、得體地使用專業(yè)英語。在課堂上，教師應盡可能創(chuàng)造一種仿真的商務(wù)環(huán)境，喚起學生主動參與的意識幫助學生完成交際任務(wù)。

三、提高課堂教學的務(wù)實性

一般的英語教學，偏重于對字、詞、句的講解，把重點放在對英語語法形式和語言本身的講解上。而外貿(mào)英語教學應側(cè)重英語這一國際語言的實用性:外貿(mào)是實務(wù)，外貿(mào)英語也應該從外貿(mào)實務(wù)的角度出發(fā)去講授，將英語教學從孤立的、單純的語言教學轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學與專業(yè)教學相結(jié)合的模式(浸沒法教學模式)，使學生真正能把語言作為一種交流工具應用于自己的外貿(mào)專業(yè)學習中，逐步符合社會對外貿(mào)專業(yè)人才的需求。

(一)英語口語與寫作能力

外貿(mào)英語課堂教學應注重培養(yǎng)學生語言運用能力，特別是英語口語與寫作能力。在國際貿(mào)易中，良好的英語口語表達和書面表達能力是取得成功的重要條件之一。以外貿(mào)函電為例，英文函電寫得好可以幫助推銷產(chǎn)品，贏得客戶好感，爭取新客戶，維持老客戶。再如在商務(wù)談判當中，對產(chǎn)品的宣傳、價格的商談、訂單的確立、合同的簽訂，尤其離不開英語口語與寫作。

英語作為一種交流工具在國際貿(mào)易中運用時，還要特別注意一些專業(yè)術(shù)語的運用。例如FOB，CIF，CFR，L/C，B/L等。

(二)外貿(mào)知識

外貿(mào)知識也很重要。外貿(mào)英語課程是外貿(mào)知識與英語相結(jié)合的實用英語課，其主體是對外貿(mào)易，這就要求學生必須掌握一定的外貿(mào)知識，這樣才能進一步用英語進行口語和書面交際。因此在外貿(mào)英語課堂中，教師應避免沿襲英語精讀課的教法對教材內(nèi)容逐字逐句釋義、翻譯，當然也不可大講外貿(mào)知識，而是運用浸沒法教學模式介紹對外貿(mào)易專業(yè)詞匯的用法、內(nèi)涵，對外貿(mào)易的基本流程極其相關(guān)的法規(guī)，這樣才能確保學生在撰寫外貿(mào)函電及外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的英文文件時做到用詞準確達意，句式精簡嚴謹。

(三)案例教學

案例教學法是在教學過程中利用存在于生活、生產(chǎn)實踐中的個別典型事例，通過對案例的分析，結(jié)合理論知識進行教學，是一種沒有唯一答案的教學方法。師生圍繞某個特定的案例事實展開互動，共同對案例情景中的疑難問題進行研討與分析，作出相應決策，以求解決問題。與傳統(tǒng)講授法不同的是，案例教學法沒有把學生所要學習的知識內(nèi)容直截了當?shù)馗嬖V學生，而是要求學生自主地去發(fā)現(xiàn)和探索，承擔更大的學習任務(wù)。

案例教學是外貿(mào)英語課堂教學的主要方法。要讓學生在短短的時間內(nèi)掌握外貿(mào)英語的聽、說、讀、寫、譯，并且提高外貿(mào)實務(wù)的操作能力，最好的方法就是通過實例來教學。以商務(wù)英語為例，我們共選編、設(shè)計了30個與商務(wù)英語教材配套、且與教學內(nèi)容相適應的案例，這些案例涵蓋了出口價格(export price)、貨物質(zhì)量(quality of the goods)、出口包裝(export packing)、貨物檢驗(inspection of the goods)、出口保險(export insurance)、國際結(jié)算(international settlement)、知識產(chǎn)權(quán)(intellectual property)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓(technology transfer)、國際投資(international investment)、國際承包(international contracting)、市場營銷(marketing)、索賠(claim)、仲裁(arbitration)等國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，具有較強的實踐性。通過案例教學法來講解教學內(nèi)容，實際操作感很強，并能使枯燥的外貿(mào)知識變得生動形象。

四、運用網(wǎng)絡(luò)開展模擬談判

通過計算機多媒體開展網(wǎng)上模擬談判。教師提供有關(guān)案例的背景資料，讓學生分小組，扮演買方賣方，討論業(yè)務(wù)方案、談判策略及技巧，然后用英語進行具體的談判。在談判過程中，師生及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

網(wǎng)上模擬談判突出以任務(wù)為中心的特點，培養(yǎng)了學生運用外貿(mào)英語進行交流的能力，同時也培養(yǎng)了獨立完成外貿(mào)函電及外貿(mào)所需文件擬寫的能力;并要求學生運用所學知識，對涉及商品、銷售、價格、支付、保險等相關(guān)問題進行實踐，從而培養(yǎng)學生實際處理問題的能力。

通過網(wǎng)上交流將極大地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應變能力。

五、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師要堅持加強自己在英語方面的學習與培訓，還要不斷地在外貿(mào)實踐中充實專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)，使自己成為走進課堂是教師，走進公司是外貿(mào)人才的雙師型教師。這樣才能用豐富的知識來指導學生，從而提高教學質(zhì)量。

此外，交叉學科的教師也應相互學習。外語系外貿(mào)英語教師與經(jīng)貿(mào)系國際貿(mào)易教師可相互學習、交流、提高，使得外貿(mào)英語教師既具有較高英語水平，又具有足夠經(jīng)濟學知識。

參考文獻:

[1]何威.哈佛商學院與案例教學法[J].管理案例教學研究，1999.

[2]劉建華.交際教學法實踐[M].學苑出版社，1999.

[3]宋淑敏.試論外貿(mào)英語教學現(xiàn)狀及對策[J].繼續(xù)教育研究，2006.

[4]吳林康.實用外貿(mào)英語[J].外語教學與研究出版社，2004.