人文關懷在高職數學教育中的體現

高職教育有其自身的特點:技能和文化教育并重而更偏向于技能教育。因此在部分高職學生眼中枯燥、乏味的數學課程就成了“副課”，他們認為反正也學不明白，干脆就不學了，他們對數學的反感程度可見一斑。是誰把學生學習數學的興趣給剝奪了?數學學習絕不止于背幾個公式、記住幾個定理和知道幾種解題方法那么簡單。現今，模仿教學已經成為很多高職數學課堂上的主要教學模式，模仿過后學生通常解練習作業也以套公式、套方法的方式來完成，而缺乏對解題經驗的總結與思考。這種程序化、模式化的課堂使得本來就枯燥無味的數學學習變得更加了無生氣，整個課堂死氣沉沉。另外對于數學學習學生存在這么一種疑惑:數學學了有什么用?有的學生雖然能解比較復雜的邊際問題題型，卻不會對工廠的生產提出有效的建議;有的學生雖然會做比較復雜的數學應用題，卻對生活中的簡單數學問題束手無策。現階段書本上的數學題型是源于生活但脫離了生活，使得絕大多數為解題而解題的學生絲毫沒有反思覺察到數學的實用性，進而逐漸失去了對數學的學習興趣和熱情。因此在數學教育中滲透人文關懷，為枯燥乏味的數學學習重新注入活力成了許多有識之士共同探索的目標。