44如何搞好高中學數學教學之我見

如何才能搞好數學教學?在中學數學教學實踐中，一些教師由于忽視數學教學的規律，教學不得法，教學質量差，造成學生對數學不感興趣，學習負擔過重，造成“高分低能”、“兩極分化”等現象。要改變這種不良現象，教師就有必要對教學法進行探討和研究。很多學生一進入高中就覺得高中數學特別難學，學不會，逐漸喪失了學習興趣。因此，教師不僅要教授學習方法，傳授知識，而且要從根本上轉變他們的學習習慣和生活習慣。那怎樣才能讓他們很快進入高中學習狀態，提高他們的學習熱情，從而搞好教學呢?下面是我的幾點心得。

一、每周寫一次學習總結或感想

很多新生的好奇感特別強，對同學、教師、學校都相當地好奇，不能很快進入學習狀態。為了集中他們的注意力，提高他們的學習成績，我一開始就讓他們堅持每周寫一段本周總結(50字上)，寫在一個本子上，寫完后留下自己的姓名。我也堅持每周都抽空看看他們的總結，在自習課或其他時間回答他們的疑問。比如有位學生學習非常刻苦，但成績就是提不上來，我給大家就學習方法提幾點建議，不僅讓這位學生知道自己方法不當，并及時改正，而且其他學生也從中吸取了經驗。寫總結的目的一方面是讓學生反思本周的學習情況，做到對這一周所學的東西了如指掌，并在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面，學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲、進步。總之，就是要隨時提醒他們把心思和時間都放到學習上來，一學期一學期地堅持到底。

二、隨時與學生交心

每次上課前或下課后，我都要與學生聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時把學習上的一些困難及時告訴我，尋求我的幫助。比如有位學生在一次測試中沒考好，主動來找我談心，一開始他有點想放棄學習，我就從各方面與他交流，不斷地鼓勵他，最后他又重新燃起學習的熱情，并向我保證一定會加倍認真學習，下次一定會考好。

三、采用分層教學

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。我采用分類教學、分層指導的方法，使每一位學生都能夠穩步前進，調動他們的學習積極性。對于問題，我并不急于告訴學生答案，而是讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學，重要的是優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境。教師要真正了解學生的心理，尊重學生的個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動去學。此外，分層教學不僅會使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且會使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得數學枯燥無味，厭惡數學，也不會對數學產生畏懼的心理。這就使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步，從而達到預期的效果。

四、勤于思考，善于提問，學會解決問題

數學離不開概念，由概念又引申出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證需要思維過程。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么。如:為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗，不墨守成規，勇于創新。

學數學離不開解題，解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，學生首先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，在探索過程中學生要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?這樣長期形成習慣后，學生往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標志。

五、培養學生的自學能力

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，不僅有利于復習和鞏固舊課，而且能鍛煉學生的自學能力。學生自學能力的培養不是一朝一夕的，而要長期堅持。

總之，我著重強調基礎知識的掌握，加強基本技能的培養，讓學生得到鍛煉，得到提升，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而主動參與學習過程。我們只有在教學過程中勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生的數學成績，我們的教育教學理念和教學能力也才能與時俱進。

參考文獻:

[1]中學數學教材教法.高等教育出版社.