興趣是最好的老師

美國教育家布魯納說過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”學生只有對所學的知識感興趣才能對學習產生好奇心和求知欲。學生有了學習興趣，就會精力集中，思維敏捷，把感知能力、理解能力和記憶能力調節到最佳狀態，就能真正領悟數理間的內在聯系，體會學習過程的樂趣。

一、培養學生學習數學的興趣

1.明確學習目的，激發學生的學習興趣。

宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學。大千世界，凡是人類進步的地方都存在數學人的奉獻。恩格斯指出:“數學是思維的體操。”數學對發展人的智力、培養人的能力，特別在培養人的思維方面具有其他任何一門學科都無法代替的特殊功能，是培養探究和創新能力的搖籃。教師只有讓學生理解了數學的重要性，明確了學習目的，才能培養和激發學生學習數學的興趣。

2.挖掘數學的內在美，喚起學生的學習興趣。

數學的美是客觀存在的，數學美不像音樂、美術、舞蹈那么直觀形象，因此教師要善于挖掘和展示數學美，喚起學生的審美情趣，引導他們體會數學的獨特魅力，領會數學中結構的完整性、圖形的對稱性、布局的合理性、形式的簡潔性、邏輯的嚴密性中所體現的數學美。如教師在講《乘法公式》時可以挖掘乘法公式的簡潔美，在講《二次函數》時可以挖掘二次函數圖象的對稱美，在講《黃金分割》時可以挖掘黃金分割令人賞心悅目的比例美，等等，激發學生學習數學的興趣。當學生用美的眼光去審視數學時，枯燥無味的數字、公式、定理、定律等就會變得美妙絕倫，學生就會對數學產生濃厚的興趣，開啟心智，陶冶性情，從而獲得積極的情感體驗，喚起學習數學的興趣，進而熱愛數學這門學科。

二、激發學生學習數學的興趣

1.創設情境，增強課堂的趣味性。

引人入勝的情境是學習動力產生的催化劑。教師要根據教學內容和學生知識積累的實際，創設一些學生感興趣的情境，讓學生感受數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感。如教師在講《有理數的乘方》時可以創設這樣的情境:在64方格的棋盤上，第一格擺1粒稻谷，第二格擺2粒，之后均以這樣倍數增加逐一擺滿棋盤，第64格要放多少粒稻谷?地球有這么多嗎?這樣的情境創設能增強課堂的趣味性，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，促使他們主動參與數學學習，從而提高教學效率。

2.引數學典故進課堂，以趣味調動學生的學習積極性。

數學中的每一個結論都是人們經過無數次的挫折、失敗、反復琢磨、探索而取得的，對這些數學典故，教師在上課時可以適當地給予介紹。如教師在講《勾股定理》時，可以介紹勾股定理的發現過程，以及從發現到現在已有兩千年的悠久歷史，介紹多種證明勾股定理的方法和途徑，介紹1940年盧米斯專門編輯了一本勾股定理證明的小冊子——《畢氏命題》，作者收集了這個定理370種證明方法，其中包括大畫家達·芬奇和美國前總統詹姆士·阿·加菲爾德的證法。這些生動感人的數學故事，能點綴枯燥的數學教學，增強學生學習數學的興趣，增加學生探究數學枯燥領域的情趣，調動學生學習數學的積極性。

3.讓學生動手實驗操作，享受學習樂趣。

教師要充分利用教具、學具，讓學生動手實驗操作，從而調動學生的眼、耳、手等多種感官參與感知，通過動手實驗進行合作探究交流，使學生在獲得知識的同時，了解知識發生、發展及形成的過程，讓每位學生都獲得成功的體驗。比如在《角的比較》這節課的教學中，我設計了如下的實驗活動:要求學生用一副三角板在同一平面內畫出所有小于平角的角，并探索這些角的度數有什么特點。所有的學生都拿出事先準備好的三角板認真地畫起來并記錄好所畫角的度數，最后合作探究，得出了結論。通過動手操作，學生對數學知識有了具體形象的認識，享受了學習樂趣，學習的積極性能動性得到了發揮，學習的效果也得到了提高。

三、提高學生學習數學的效率

1.利用多媒體。

多媒體技術的應用能圖文并茂地展示枯燥抽象的數學內容，形象地再現復雜的幾何與多變的函數圖形，還可以創設模擬各種與教學內容相適應的示意圖表。教師合理運用多媒體技術輔助教學，能濃縮教學內容，快速演示歸納推理過程，吸引學生的注意力，增強教學內容的形象性，提高學生空間想象的能力，化抽象為具體，讓學生高效直觀地獲得數學知識，提高課堂效率。

2.豐富多彩的課外活動。

教師在教學之余開展一些數學課外活動，可使學生加深對課堂教學內容的理解與體會，鞏固課堂教學成果，同時還能培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。比如可以舉辦數學小講座、速算比賽、測附近山頭的海拔、出數學墻報、舉辦數學作業展覽、解題經驗交流等活動來豐富學習生活，提高學生的學習興趣。學生的興趣提高了，數學課堂教學效率自然也就提高了。

3.分層次教學。

不同的學生在數學學習上存在著差異。教師要根據學生已有的基礎知識、基本能力和接受能力的差異，及時調整教學方案，不搞一刀切，努力滿足不同的學生個體的不同學習需要。分層次教學產生的不同層次的教學目標，適應了層次不同的學生的學習需要，能基本消滅數學學習的盲區，這樣學生學習的勁頭就會更足，化學習阻力為學習動力。

4.品嘗成功的喜悅。

教師要善于尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，為不同的學生提供不同的展示自我的機會，讓所有的學生都能品嘗成功之喜悅，體驗學習數學的樂趣，增強自信心，真正成為學習活動的主人。

“興趣是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的勇氣和信心”。在數學教學中教師要有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，讓每位學生愛學、樂學數學，從而有效提高數學教學質量。