淺論小學語文教學中學生能力的培養

摘要: 小學語文教學是語文教學的基礎，如何培養學生的能力是素質教育的重要組成部分，也是小學語文教學的一項巨大任務;探求課堂上培養學生能力，進一步提高學生的綜合素質，是一條培養新型人才的有效途徑。

關鍵詞: 小學語文課堂教學能力培養

小學語文教學是小學教學階段重要的組成部分，在由過去的應試教育向素質教育轉型的時代，面對社會人才不斷更新的需求，如何在小學語文課中培養學生的能力是當代教師肩負的神圣職責。我根據多年的教學實踐，嘗試性地從以下幾個方面進行了探索，現將我的一些做法提出來，與大家共同探討。

1.創設情境，激發學生的注意力

1.1在進行新課的教學中，讓學生朗讀課文，發現問題，啟發討論，創造性地理解課文的含義。在教學《科利亞的木匣》一課時，學生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們的一個道理:“周圍的一切，不是都在起變化嗎?”此刻我并沒有就此停止，而是又引導學生再讀課文，思考下一個問題:“媽媽又是怎么找到自己的箱子的?這能說明什么呢?”學生通過閱讀課文，發現媽媽還是數了三十步，就找到了自己的箱子。說明什么呢?學生發現了，原來生活中也有不變的事物。“你能再找到這些不變的東西嗎?”學生特別興奮，整個注意力都集中在課堂上。

1.2在整個課堂教學中，教師的情緒能直接影響學生學習的興趣。教師要始終全身心地投入教學，用自己愉悅的情緒感染學生，并運用抑揚頓挫、富于情感的語言，以快慢相宜的速度使學生的注意力始終保持良好的狀態，不斷啟發、鼓勵學生獨立思考、積極勇敢地回答問題。同時要把教師的講解和學生的回答問題緊密結合起來，把握課堂節奏，使整個課堂節奏明快和諧、動靜結合、富有音樂性，讓學生在快樂的氣氛中以飽滿的熱情，積極主動地接受知識。

2.運用現代教學手段，培養學生的思維能力

2.1學生思維能力要靠多方位多渠道培養。

實踐證明，學生對于模型、投影、幻燈、錄像、電腦等現代教學手段輔助教學的興趣要比老師不斷地講、學生機械地聽的“填鴨式”教學高得多，效果更明顯。我在給學生講授《鳥的天堂》這篇課文時，先結合掛圖講大榕樹的組成，演示它的根粗、枝壯、葉茂，再呈現大榕樹的“大”，使抽象化的內容直觀化，為講大榕樹為什么是鳥的天堂埋下伏筆;在講授鳥的多時，先播放多媒體課件，借助動態的畫面，使學生在鳥飛、鳥鳴、鳥動中感受鳥的“多”。并通過鳥的天堂不見一只鳥到大榕樹周圍全是各種各樣的鳥的對比，真正認識到大榕樹為什么是鳥的天堂。由于在教學中利用直觀激趣法使用了掛圖、多媒體課件等多種直觀形象的教學用具，積極調動了學生的思維，使學生在學中想、想中學，提高了教學質量。

2.2興趣是求知的前提。

在一節課的開始首先要讓學生有濃厚的學習興趣，才能激發學生的思維，為一堂好課奠定良好的基礎。我在講授《向往奧運》一課時，在導語部分發問:“你還記得北京爭得奧林匹克運動會舉辦權那激動人心的時刻嗎?”配合播放原國際奧委會主席薩馬蘭奇先生宣布中國北京取得2008年第29屆奧運會舉辦權時激動人心場面的錄像，學生聽著雄壯的中華人民共和國國歌，望著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，目光聚焦，思維指定預設的目標，自然而然地想起了祖國的強盛是全中國人民共同的心愿，愛國的情感火花隨之大放光芒，結合課文使學生充分調動積極性，充分利用思維空間，這樣一來，一節課的效果達到了令人十分滿意的程度。

3.調動學生的參與意識，培養創新能力

3.1蘇霍姆林斯基說:“對學生來說，最好的教師是教學過程中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種教師。”小學生活潑向上、有極強的可塑性，教師必須想方設法讓學生會思考、會質疑，給學生以足夠的自由空間，使學生成為學習的主體。如教師在課堂中常用:“誰還有什么不同的看法?”“你是怎樣想這件事的?”等話來提示學生，打破學生盲目聽講、被動聽講、迷信教師的傳統局面。我在教學《趙州橋》一課時，學生對于趙州橋的設計提出了許多看法，有的學生設計的橋像一道彩虹，有的學生設計的橋如南京長江大橋，我結合課文給學生講了古代人們造橋時的技術和材料，學生立即提出了自己的看法:“為什么橋是拱形的?”我拿小竹棍讓學生動手做實驗，分析力學原理，學生愉快地接受了課文中古人造橋的設計思想，自己也在實驗過程中發揮了創造能力。

如，在教學《稱象》一文時，有個學生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量，可是要搬運那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來，這樣也不會太準確。因此，我覺得曹沖的方法并不是最好的辦法。”這時，我拍手稱贊這位同學敢于大膽質疑的同時，也因勢利導，讓學生思考還有什么比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異常活躍，紛紛建言獻策。有的說:“用兩條大小一樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，兩條船都沉到一樣的位置。(說明象、人重量相等。)”但有的同學反駁說:“如果裝滿人的那條船，還沒有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦?”同學們經過一番爭論，就進一步了解在當時的情況下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的重量，已經是很了不起了。從而讓學生們更加體會了曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

3.2培養學生的口語表達能力，是語文教學的一項重要任務，也是素質教育的重要組成部分。因此，教師在語文教學中要根據課文內容，盡可能給學生提供說話的機會，鼓勵學生大膽地將自己的想法說出來。在學習《黃河是怎樣變化的》一課時，我啟發學生:“黃河為什么會給人們帶來災害?”有的學生回答:“是由于人們破壞了植被。”有的學生回答:“破壞了大自然的規律，人們受到了大自然的懲罰。”這種對話式的練習，使學生的口語表達能力得到了極大的提高，學生說話的欲望異常強烈，課堂氣氛也很活躍，學生的口語表達能力在不知不覺中得到了提高。

3.3培養學生課外閱讀能力，是語文教學中一項重大任務，也是培養學生創新能力的良好途徑。在上好每篇課文的同時，教師必須有針對性地給學生推薦一些相關的書籍，讓學生自己閱讀，這樣能使學生進一步理解課文內容，擴大學生的視野，培養創新能力。我在給學生上李白《贈汪倫》這首詩時，給學生推薦李白的《月下獨酌》，讓學生從另一方面了解詩人在寫作上的偉大成就。再如學習《草船借箭》一課時給學生推薦《三國演義》，讓學生了解諸葛亮智慧的同時，又對這部文學巨著產生了濃厚的興趣。學習《狐假虎威》時，讓學生閱讀《成語故事》這本書，使學生的成語知識得到了全面的提升，在理解成語含義的同時又學到了許多成語。

總之，如何培養學生能力是小學語文教學的一項巨大任務，是復雜而充滿樂趣的工作。為了我們的孩子能夠健康成長，為新時代培養合格的人才，我們應該在教學中不斷探索，不斷更新，使學生能夠真正學到知識，能力得到培養和提高。