國畫素描教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面

摘要: 國畫專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)該具備自身的特殊性，它可引進(jìn)油畫素描教學(xué)體系中成熟系統(tǒng)的部分，同時也有必要切合自身學(xué)科特點加以變化，以更有利于本專業(yè)的教學(xué)。本文從幾個方面對國畫專業(yè)素描教學(xué)的幾種可能性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 國畫素描教學(xué)注意點

高等美術(shù)院校的國畫專業(yè)歷來很重視素描教學(xué)。在很長的時期內(nèi)，國畫素描教學(xué)一直沿用油畫素描的教學(xué)體系，實踐證明，這是一條行之有效的道路。但中國畫畢竟有其自身的特殊性，其工具材料、技法語言、畫面形式、美學(xué)思想等方面同油畫還有很大區(qū)別。盡管油畫素描教學(xué)體系具有極大的普適性，但從長遠(yuǎn)著眼，為適應(yīng)本專業(yè)未來的發(fā)展方向，國畫素描教學(xué)在初期階段便應(yīng)適當(dāng)?shù)叵虮緦I(yè)方向有所傾斜，在素描教學(xué)中有意識地引進(jìn)國畫的某些技法和觀念。如此一來，學(xué)生在造型訓(xùn)練的早期階段即可接觸國畫的一些理念性的東西，有助于較快地過渡到更高階段的學(xué)習(xí)。基于此，筆者認(rèn)為，在國畫專業(yè)的素描教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點。

一、適當(dāng)強(qiáng)化線在國畫素描教學(xué)中的地位

線是中國畫最根本的造型要素，也是中國畫最富特點的畫面形式語言之一。也許有人會說，在西方繪畫中，也有畫家能嫻熟地運(yùn)用線條作畫，如安格爾、荷爾拜因等便是此中高手，后來的現(xiàn)代主義畫家們，如馬蒂斯等人的作品也可令人感受到線的魅力，但這和中國畫對線的運(yùn)用顯然有著本質(zhì)的區(qū)別。前者只是在素描習(xí)作中有意或無意地用到了線條，線并不是最根本的造型因素，或者說只是對東方藝術(shù)形式語言的某些方面的汲取和借鑒，而在中國畫中，線條卻上升到了造型根本的高度。歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，無數(shù)代畫家的集體努力，中國畫形成了極強(qiáng)的程式性，這其中，線的錘煉更是達(dá)到了高度圓熟的境地。中國古代畫家曾總結(jié)出用線的“十八描”之說，相繼搜羅了線條可能出現(xiàn)的種種變化，這也從一個側(cè)面說明了中國畫中線條變化的無比豐富性。工筆畫主要靠線來完成勾勒物象形象的任務(wù)，在上色之前，完全依靠線來造型，因而有“以線立骨”之說。有時，一幅純用線條表現(xiàn)的白描畫也可稱為一件具有獨立意義的完整作品。這就要求畫家在用線時注重顯示各種變化，如線的輕重、緩急、剛?cè)帷⒎綀A、區(qū)直、粗細(xì)等。在這里，線無疑有著舉足輕重的地位，線的好壞決定一幅畫的成敗。在寫意畫中，線的變化則更復(fù)雜，它可變現(xiàn)為藤蔓、葉脈等細(xì)線，也可變現(xiàn)為更加抽象化的粗線，有時甚至以不同寬窄的面的形式呈現(xiàn)，可謂極盡變化之能事。在觀看一幅寫意畫時，除了那豐富的筆墨變化令人產(chǎn)生無限美感之外，極富變現(xiàn)力的線條能在更大的向度上拓展畫面的張力，并和其他因素結(jié)合在一起，對觀者形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力。可見，無論是工筆，還是寫意，都離不開對線的得心應(yīng)手的應(yīng)用。當(dāng)然，作為造型基礎(chǔ)的素描畢竟還是同獨立意義上的中國畫作品有著很大的區(qū)別。素描教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生扎實的造型基本功，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是正如筆者前面所提到的，如果在素描教學(xué)中有意識地強(qiáng)化線的功能和意義，對學(xué)生加以這方面的引導(dǎo)，那么他們可能在造型訓(xùn)練的早期階段便能接觸進(jìn)而熟悉國畫造型中這一根本性的因素。同時，如果在素描訓(xùn)練中堅持作這方面的引導(dǎo)，學(xué)生們在素描繪畫的過程中有意無意地進(jìn)行用線的嘗試，隨著經(jīng)驗的積累，對于線條這一獨特的形式語言的掌握必然會取得更好的效果，從而有利于對國畫形式語言的掌握和感悟。因此，在國畫專業(yè)的素描教學(xué)中，教師應(yīng)有意識且適度地強(qiáng)化線的功用。

二、長期作業(yè)訓(xùn)練和短期作業(yè)訓(xùn)練穿插進(jìn)行

這里首先說一下長期作業(yè)的必要性。有過美術(shù)高考經(jīng)歷的人都清楚，美術(shù)考生在進(jìn)入大學(xué)前所接受的素描訓(xùn)練大多是短期的，基本上兩到三個小時就可完成一幅作業(yè)，因為高考是有時間限制的。這種訓(xùn)練模式可能會使學(xué)生形成固定的思維模式甚至是一種習(xí)慣性的作畫套路，但是，大學(xué)美術(shù)專業(yè)進(jìn)行的是一種學(xué)院式的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，要求學(xué)生在素描寫生時能充分地觀察、理解對象的形體結(jié)構(gòu)等造型因素，進(jìn)而深入地把觀察到的東西充分地表現(xiàn)出來。因此，在作業(yè)訓(xùn)練時，教師可以給學(xué)生充足的時間進(jìn)行研究和表現(xiàn)，不是怕他們畫得慢了，而是怕他們畫得快了。由于思維定勢、作畫習(xí)慣、觀察表現(xiàn)能力的不到位，學(xué)生往往是草草地完成一幅作業(yè)，出現(xiàn)深入不下去的現(xiàn)象，相應(yīng)地，畫面上便會出現(xiàn)“空、假、概念化”等毛病。因此，教師在教學(xué)過程中一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做好長期作業(yè)的思想準(zhǔn)備，向?qū)W生灌輸這種觀念，讓他們靜下心來“磨”幾張作業(yè)。當(dāng)學(xué)生畫不下去的時候，教師要幫助學(xué)生找出問題所在，循循善誘，指出那些尚可充分深入而學(xué)生看不出來或感受不到之處，讓他們繼續(xù)塑造，培養(yǎng)他們深入刻畫對象的能力。必要時，教師可動手給學(xué)生修改作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的造型能力和認(rèn)識能力必然會有所提高。然而，長期作業(yè)訓(xùn)練固然重要，甚至是國畫基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的主要方式，我們卻不能忽視短期作業(yè)訓(xùn)練的作用。短期素描作業(yè)可分為速寫和慢寫兩種形式，它們的優(yōu)勢在于，通過該種方式的練習(xí)，學(xué)生能增強(qiáng)快速捕捉客體對象的能力，即通常所說的大關(guān)系、大特征、總體感受等。如果能準(zhǔn)確地抓住這些大的方面，在繪畫的過程中，便不會被客體對象牽著鼻子走，在面對紛繁復(fù)雜的表象時被眾多的繁瑣細(xì)節(jié)所迷惑，陷入孤立刻畫的狀態(tài)，畫面畫得很“花”、很“碎”，而是保持鮮活的印象，始終用整體的觀念來統(tǒng)攝畫面，那么，當(dāng)你的作業(yè)完成之后，它會是一件整體性很強(qiáng)的作品，而不僅僅是細(xì)節(jié)的堆砌。同時，由于長期寫生磨得時間過長，學(xué)生往往會失掉新鮮感和激情，容易出現(xiàn)厭倦的情緒，此時穿插進(jìn)行速寫或慢寫的訓(xùn)練，能夠起到調(diào)節(jié)情緒、豐富教學(xué)手段的作用。可見，這兩種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)勢所在，二者之間可以相得益彰、互為補(bǔ)充。在國畫專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)中，在確定了以長期作業(yè)為主要訓(xùn)練手段的前提下，教師應(yīng)根據(jù)具體情況將這兩種教學(xué)方式靈活搭配、穿插進(jìn)行，以期取得更好的教學(xué)效果。

三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，一個有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中如果能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式，無疑會極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)評價的目的在于鼓勵學(xué)生，肯定其積極的好的一面，同時也要指出其不足之處，提出好的意見和建議，把這作為促使學(xué)生進(jìn)步的參考。同時，教學(xué)評價的對象其實是某一階段教學(xué)成果，最直接的指向應(yīng)該是學(xué)生作業(yè)完成的情況，以及他們在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中掌握了些什么。對國畫素描教學(xué)來說，這些東西可以很直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的平時訓(xùn)練和作業(yè)中，因此，品評學(xué)生的素描習(xí)作，即通常所說的“評畫”便成為美術(shù)教學(xué)中一個主要的評價方式。這一過程可以出現(xiàn)在某一教學(xué)階段的尾聲，也可以出現(xiàn)在教學(xué)過程的某個中間階段，要視具體情況而定。具體到國畫素描教學(xué)來說，教師可以在學(xué)生完成一幅習(xí)作后，把學(xué)生集中在一起進(jìn)行集體評畫，但如果在專業(yè)輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生的問題，亦可當(dāng)場指出，并給以可行的修改建議，如果問題具有普遍性，則可適時打斷教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行集體的評價和建議。這時，評價的方式甚至技巧是很重要的。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，使自己特意引進(jìn)推介的一些東西自然地或不自覺地被學(xué)生所接受。如筆者前文所提到的在國畫素描教學(xué)中要重視線的功用，學(xué)生在接受這一觀念之后必然要在自己的習(xí)作中進(jìn)行這方面的嘗試。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)這一點，在評畫時給予積極的肯定。而學(xué)生則可感受到鼓勵所帶來的力量，會產(chǎn)生一定的成就感。教師進(jìn)而再指出其畫面上關(guān)于線的一些不足之處或問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，學(xué)生便會虛心接受、認(rèn)真思考。如此一來，教師在該階段的教學(xué)目的便得到了較為有效的實施。需要指出的是，教師無論采取何種評價方式，都不能輕易地否定學(xué)生。這并不是說不能對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，否定和批評是兩個概念，批評是為了進(jìn)步，而否定則會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生挫敗感。具體到國畫素描教學(xué)，由于學(xué)科的特點，學(xué)生的習(xí)作不可能千篇一律，因此也沒有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)和框框。有些學(xué)生囿于能力，其畫面效果可能不盡如人意，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，不應(yīng)該對其進(jìn)行否定，而應(yīng)著重在對其努力探索的方面的肯定。如此一來，就會收到較好的教學(xué)效果。總之，怎樣采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式可以說是一門藝術(shù)，它是值得每個教師在長期的教學(xué)實踐中不斷探求的。

綜上所述，素描教學(xué)在國畫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中占據(jù)著非常重要的地位，而緣于自身學(xué)科的特殊性，國畫專業(yè)素描教學(xué)在初始階段亦應(yīng)有所側(cè)重，以有利于本學(xué)科今后階段的教學(xué)的發(fā)展。

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