鄉鎮中學英語教師隊伍現狀調查與思考

摘要: 本文作者對衡水市鄉鎮中學英語教師隊伍的現狀進行了調查，對收集到的數據和信息進行了分析，歸納和總結了目前鄉鎮中學英語師資隊伍存在的問題，并提出解決問題的對策和建議。

關鍵詞: 鄉鎮中學英語教師現狀調查

隨著國家新課程改革的不斷深入，教師的專業發展越來越受到人們重視，因為辦好教育的核心是教師隊伍，教師的整體水平直接影響著教育目標的實現。課題組成員在鄉鎮中學指導畢業生實習期間發現鄉鎮中學英語教師隊伍現狀不容樂觀，在一定程度上存在著教師專業不對口、師資力量薄弱、教學方法落后、進修培訓機會少、不能全面落實新課程標準等問題，為此，筆者著手進行了調查。

一、調查范圍與方式

問卷調查表由課題組成員在各自指導的畢業生實習中學進行調查。調查活動主要在衡水市審坡鎮中學、武邑鎮中學、清涼店鎮中學、魏橋中學、魏橋鎮中學、王均鎮中學、龍華鎮中學、鄧莊鄉中學等8所鄉鎮中學展開，調查對象為鄉鎮中學英語教師。調查采用了問卷調查法、聽課和與英語教師座談等形式，發放問卷88份，收回有效問卷88份。調查問卷分三部分:鄉鎮中學英語教師基本情況、鄉鎮中學英語教師工作狀況和鄉鎮中學英語教師繼續教育狀況。另外，課題組成員還擔任函授班的教學工作，函授學員多數來自鄉鎮中學，通過與函授學員座談交流，可使調查結果更具廣泛性、代表性。最后對所收集的數據和信息進行了分析，歸納和總結了目前鄉鎮中學英語師資隊伍存在的問題，提出了解決問題的對策和建議。

二、問卷調查與結果分析

調查問卷1:鄉鎮中學英語教師基本情況

(1)年齡:20—29歲12.5%;30—39歲65.91%;40歲以上21.59%。

(2)學歷:本科35.23%;專科53.41%;中專9.09%;高中2.27%。

(3)專業:非英語專業54.55%;英語專業本科10.23%;英語專業大專30.68%;英語專業中專4.55%。

從教師基本情況調查可以發現，非英語專業畢業的教師占教師總數的一半多，部分教師進修只注重學歷不注重專業對口。因此，提高教師的專業素質至關重要。

調查問卷2:鄉鎮中學英語教師工作狀況

(1)您所任教的班級(選一項):A.初一32.95%;B.初二38.64%;C.初三28.41%

(2)您任教班級平均學生數(選一項):A.30人以下1.14%;B.30—40人1.14%;C.41—50人38.64%;D.51—60人34.09%;E.60人以上25%

(3)您目前任教英語周課時(包括自習課)(選一項):A.6—10節14.77%;B.11—15節20.45%;C.16—20節25%;D.21節以上39.77%

(4)您的課堂教學活動主要有(最多選三項):A.詳細講解語法語言點60.23%;B.聽、說、讀、寫技能訓練64.77%;C.學習方法指導70.45%;D.大量課堂與課后練習29.55%;E.復習備考訓練12.5%

(5)您感到英語教學中存在的主要問題(最多選三項):A.教學理念、方法手段落后51.14%;B.教材難度大，要求太高27.27%;C.班容量大，學生練習機會少50%;D.學校電教設備條件差25%;E.教師少，負擔重7.95%

從教師工作狀況調查可以發現，鄉鎮中學英語教師的課時負擔過重，39.77%的英語教師周課時超過21節。過重的課時負擔很難保證教師抽出時間進行業務進修，提高自身業務素質。從課堂教學活動及教學中存在的問題調查結果來看，英語教師主要通過詳細講解語法、語言點以及大量課堂與課后練習來實現對學生聽、說、讀、寫的技能訓練，主要采用傳統的教學模式，沒有真正體現“以學生為中心”。另外，班容量大直接影響學生的課堂語言實踐活動。

調查問卷3:鄉鎮中學英語教師繼續教育狀況

(1)您感到培訓存在的問題(最多選兩項):A.培訓機會少72.72%;B.培訓內容與教學實際脫節26.14%;C.培訓與工作矛盾較大11.36%;D.教師個人負擔費用高13.64%

(2)您希望培訓的內容(選一項):A.學習先進教學理念，改進教學方法50%;B.擴大知識面，提高業務能力61.36%;C.提高自己的英語聽說水平17.05%

(3)您正在進修培訓的方式(選一項):A.教研部門組織37.5%;B.縣(市)教師進修學校23.86%;C.師范院校32.95%

(4)您希望的進修培訓方式(選一項):A.教研部門組織42.05%;B.縣(市)教師進修學校3.75%;C.師范院校54.55%

從教師繼續教育狀況調查結果來看，有72.72%的英語教師認為培訓機會少，原因是培訓與工作矛盾較大，教師負擔費用較高。另外，培訓內容與教學實際脫節是直接影響培訓效果的關鍵。

三、討論與建議

(一)加強專業英語教師隊伍建設

從調查的情況來看，衡水市鄉鎮中學英語師資隊伍年輕，但從學歷、教學能力、知識結構及科研能力等各種基本素質來看不容樂觀，繼續教育實在是任重而道遠。從座談和調查結果我們發現，鄉鎮中學專業對口的英語教師嚴重短缺，如果不抓緊培訓和提高，師資隊伍的低質量將極大制約英語新課程改革的順利實施。培訓要學歷教育和非學歷教育并重，學歷教育的目的不應該是專為取得文憑、提高學歷層次，更重要的是要專業對口進修，提高教師隊伍的專業素質。具體可以從以下幾個方面著手:(1)教研部門定期組織在崗教師進行業務培訓，培訓內容要和中學英語新課程改革有機地結合起來，切實提高他們的英語教學能力;(2)采取傾斜政策，吸引和鼓勵英語專業畢業生到鄉鎮中學任教;(3)組織骨干教師外出學習和培訓;(4)穩定現有英語教師隊伍，改善他們的工作和生活條件，支持他們進行英語專業學歷教育和業務培訓。

(二)優化師范院校和教育培訓機構課程設置

新課程改革對中學英語教學提出了新的要求，教學中要真正體現“以學生為中心”和“一切為了每一位學生的發展”，實現素質教育。調查結果顯示，鄉鎮中學英語師資隊伍中普遍存在教學理念、方法手段落后，科研能力差，整體知識結構不完善等問題，這在很大程度上反映出英語師資培訓課程設置中存在的問題。目前中學英語教師繼續教育培訓，實際上就是?？茖W歷的教師繼續學完師范英語專業本科三、四年級的課程，這些課程基本上照搬非師范院校英語專業的課程計劃，使用類似或相同的教材和教法，沒有突出師范性，大部分課程主要是傳授語言知識、技能，而不注重知識的運用和教學能力的培養，與中學英語教學聯系不緊密，甚至落后于中學的教學改革。因此，師范院校和培訓機構的課程設置要適應新課程改革要求，在課程中注重教學、科研方法和技能的訓練，特別是在教學理念、教學方法上加強指導，要和中學英語新課程改革有機地結合起來。課程內容要突出應用性、實用性和先進性，目的是讓學員掌握從事教育、教學和科研工作所必需的基本方法、基本技能，幫助他們形成較強的自我發展和創新能力。

(三)建立校本培訓模式

校本培訓模式是為了滿足學校和教師發展目標和需求，由學校組織，主要在學校中進行的一種教師培訓形式，它的特點是立足本職、本崗、本校，針對性強、可操作性強、靈活性強、培訓費用低，也是目前鄉鎮中學行之有效的一種培訓模式。鄉鎮中學可以結合學校實際主要采用以下幾種校本培訓模式:1.建立本校、本地區優秀教師傳、幫、帶培訓模式。2.課題研究培訓模式。3.同事互助觀課模式。4.建立鄉鎮中學與師范院校互助模式。鄉鎮中學為高校畢業生提供教育實習基地，高校要選派優秀教育實習指導教師。指導教師在指導畢業生實習的同時，要參與學校校本培訓活動，特別是對鄉鎮中學英語教師在教學理念、教學方法等方面加以指導，對學校校本培訓給予有力支持，使他們可以成為校本培訓的中堅力量。

參考文獻:

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[3]王彥昌.衡水市鄉鎮中學英語教育現狀調查與對策[J].考試周刊，2008，(47):107.

基金項目:2009年度河北省社會科學發展研究課題“河北省鄉鎮中學英語教育現狀調查與對策研究”(課題編號:200903113)