淺談新課程的實(shí)施對物理教師的要求

新課程的實(shí)施，對物理教師提出了更高的要求:它要求教師不但具備豐富的物理專業(yè)知識，而且具備很高的物理專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，我深深體會到新課程的實(shí)施對物理教師有以下幾點(diǎn)新要求。

一、充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

一談起課改，不少人對傳統(tǒng)教材、傳統(tǒng)教法“咬牙切齒”，甚至到了“與傳統(tǒng)決裂”的地步。任何事物都是一分為二的，傳統(tǒng)教材、教法并非一無是處，而是有弊端、有不足。比如:唯分?jǐn)?shù)論下強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的人才選拔制度、千古不變的過于注重知識傳授的教學(xué)方法、千人一面的“精英”教學(xué)模式……致使培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但實(shí)踐能力不夠;基本能力較強(qiáng)，但創(chuàng)造能力不足;解題能力很強(qiáng)，但成功和快樂的體驗(yàn)很少，自信心不足;學(xué)習(xí)非常勤奮與刻苦，但人生觀與價(jià)值觀模糊。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動性的人。物理教師應(yīng)該讓學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在新課程理念下，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是知識的積極建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的主體。物理教師要逐步形成與學(xué)生的“對話”的意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、確立自信(在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至有畏難情緒，因此這一點(diǎn)非常重要)。教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生的朋友，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、學(xué)會開發(fā)課程資源

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，物理教師必須在物理課程改革中發(fā)揮主體性作用。隨著三級課程管理體制的建立，物理課程的開發(fā)能力已成為物理教師最重要的專業(yè)能力之一。只有培養(yǎng)和增強(qiáng)物理教師的課程意識，實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高課程開發(fā)能力和相關(guān)技能，物理教師才能不斷獲得專業(yè)成長。

物理教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)物理教師去挖掘、去創(chuàng)造。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，物理教材已不再是惟一的物理課程資源，這就要求物理教師要學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，在執(zhí)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、“從生活走向物理，從物理走向社會”

教師在教學(xué)中，一要充分利用教材提供的素材和實(shí)例;二要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所在社區(qū)的生活環(huán)境;三要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加的實(shí)踐活動。例如學(xué)生在學(xué)了“功、功率和機(jī)械效率”這三個(gè)概念后，容易對這三個(gè)概念產(chǎn)生混淆，也很難理解這三個(gè)概念的實(shí)際意義。為此，我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課:比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行從一樓到四樓搬磚的活動，測出自己做的功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行測量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生集體討論評選出了3個(gè)“全班之最”:做功最多的、功率最大的和機(jī)械效率最高的。3項(xiàng)“冠軍”分別由不同的3個(gè)學(xué)生獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一焦點(diǎn)上:為什么做功最多的功率不是最大，機(jī)械效率也不是最高?為什么上樓最快的做功卻不是最多?這正是實(shí)驗(yàn)要解決的中心問題。學(xué)生在總結(jié)中寫道:“老師曾反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)做功多不一定功率大，功率大不一定機(jī)械效率高。我們雖能從公式上認(rèn)識到這一點(diǎn)，但通過親自實(shí)驗(yàn)，才真正徹底地把這個(gè)道理弄懂?！薄爱?dāng)選出機(jī)械效率最高的同學(xué)不是身強(qiáng)力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時(shí)，我們發(fā)出了一陣驚嘆。當(dāng)我們明白了其中的道理時(shí)，我們嘗到了‘實(shí)踐出真知’的甜頭。”“實(shí)驗(yàn)課給我們增添了樂趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。這樣學(xué)習(xí)物理不覺得枯燥乏味，我們喜歡在這樣歡快的‘游戲’中學(xué)到實(shí)在的知識。”實(shí)踐證明:“從生活走向物理，從物理學(xué)理走向社會”的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

四、具備教育科研能力

新課程要求物理教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

五、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

未來社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，教師更應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者的楷模，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向。物理教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

六、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

在我國傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式中，教師和教材是信息傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、模型、儀器等是教學(xué)輔助工具，學(xué)生是被動的信息接受者，形成了一種以課堂為中心、教材為中心、教師為中心的“三中心”教學(xué)體系。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)周期長，反饋速度慢，個(gè)別化教學(xué)效果很差。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則大大提高了課堂效率，豐富了課堂教學(xué)，這就要求物理教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，從而更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)，適應(yīng)新課程的要求。

七、開展科普活動，重視第二課堂

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究也表明:人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認(rèn)識它。在教學(xué)中物理教師應(yīng)開展科普活動，重視第二課堂，這不僅對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有重要的作用，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并且對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。