調動學生學習積極性,讓學生獲得考試高分

摘要: 職高英語課堂要采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣;有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果;開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境;確保測評的多樣性，使每一個學生學有所獲，旨在調動學生學習的積極性，讓學生獲得成功。

關鍵詞: 職高英語教學改革學習積極性

結合多年的職校英語教學經驗，我認為現在職高的教學目標與其他院校的教學目標不同，它以培養學生的應用能力為目的。社會對高職學生的就業要求從注重知識轉向了注重技能，因此，我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學，在課堂教學中不能再一味地灌輸，而要引導學生自學，要刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺，調動他們的學習熱情和興趣。對此，職高英語教學可以嘗試以下的改變。

1.采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發學生的學習興趣和學習動力的有效手段。我常在設計教學過程、優化訓練形式上下功夫，結合英語學科的特點，適當加大聽、說、讀的練習力度，通過加分形式在教學中鼓勵學生，大膽地說英語，不要怕出錯，然后我再加以指導并及時作出評價。例如，在我所教的學生中，他們大多英語基礎大都很差，只能理解和掌握一部分教學內容，沒有勇氣回答對老師的提問，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣流利地講英語。因此，我首先是采用讓他們大聲朗讀課文，在課堂上重復我講過的例句等大家都能接受的方式，給每個學生都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，對每一名第一次在課堂上開口講英語的學生給予肯定和贊揚，并給予一定的加分。還告訴他們:經過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經過如此的激勵和練習，大部分學生在課堂上都能積極配合，對自己學好英語的信心有所增強。另外，我還將競賽機制適時地引入課堂，如聊天(chat)，即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天，使學生學會一些實用的表達方式;討論(discussion)，即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發表各自的觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養他們對英語的正確認識;單詞競猜(wordcompetition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞;演講(speech)，即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既能充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，又能培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等能力。

在課余時間，我還把我的E-mail還有QQ號給了學生，鼓勵學生與我交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題;教師選取一些話題讓學生從網絡或其它途徑查找感興趣的相關材料，并要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用既可大大提升學生的學習興趣，又可大大提高學生的課堂參與性和課后學習的自主性。

2.有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

在課堂教學手段方面，過去教師多采用傳統的教學手段，即黑板、粉筆和課本，使得教學時效受到極大的限制。而在當今這樣一個信息爆炸的時代，這些傳統教學手段已經無法適應社會發展的需要。因此，跟其他層次的英語教學一樣，職高英語教學也須在教學手段上進行改革。我利用現代傳媒技術，充分發揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，這對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，我充分利用語音室的功能，利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，為學生提供感受空間，給予他們強化訓練，提高他們的聽說能力。其次，我把現代傳媒技術作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效率，如采用多媒體教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯網等，從而使教學內容成倍增長，極大地提高教學的實效性和趣味性。

3.開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境

針對職高學生的特點和培養目標，教師應在培養學生英語應用能力的同時，靈活多樣地使用各種方法，除了要組織各種課堂教學外，還應該舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。課外活動的形式有很多，如讓學生自己創辦英語角，舉辦英語歌唱比賽，英語演講比賽等，如有一次我的授課內容為“旅游”，預定授課內容為講述云南麗江的美麗，但為了提高學生的參與性，課前我讓學生以小組為單位做旅游海報，選擇一個旅游地點，貼好旅游照片，寫好對照片的描述，并推舉一個同學來做presentation，并對于其中的優勝者給予獎勵，課后讓學生在班級后面建造了一個“旅游風景角”，這些活動都最大限度地為學生提供了自主學習的空間，從而大大地激發了學生學習英語的積極性。而且這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環境氛圍、拓寬學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

4.確保測評的多樣性，使每一個學生學有所獲

教學效果的評價體系完全制約著課堂教學的內容和形式。目前教學效果的評價仍以書面測試為主要形式，評價制度都是單一的終結性教學評價制度，但這對于學生而言太片面，不能很好地體現學生的全方面發展。應該說，素質教育不排斥競爭和考試，以創新教育為核心的素質教育同樣如此，關鍵是怎么考和考什么。從職高學生的實際來看，教師應突出激發學生的學習興趣，突出學生的動手操作，突出學生創造性運用知識的經驗。所以我們要建立以促進學生英語應用能力提高為目的的教學評價制度，變結果性評價為過程性評價和結果性評價并重;變以教師為主體進行評價為學生自評、互評和教師評價相結合;變紙筆測驗為各種考試方式相結合。為此，教師應改革職高英語的測試方法，從以下幾個方面進行嘗試。

(1)在測試內容上體現創新。

學生的成績構成:閉卷(50%)+開放性考試(20%)+平時成績(30%)。

①閉卷考試(50%)

包括期中考試和期末考試。

②開放性考試(20%)

英語分為聽、說、讀、寫四部分。因為閉卷考試已經很好地測試了學生的寫的能力，所以在開放性測試中我們會著重測試學生的聽、說和讀的能力。

a.讓學生讀課文中的章節，從而測試學生讀的能力。(30%)

所選課文為這學期所教的課文，最后根據學生表現的好壞再給予一定的成績，至于評分標準則可在與相關老師商量后再統一標準。

b.看圖說話，測試學生聽和說的能力，與二級口語測試相接軌。(40%)

內容為一些學生比較熟悉的事情或者故事，給他們兩分鐘的時間，并且在學生講完后老師可以適當提一到兩個問題，最后根據學生表現的好壞再給予一定的成績，至于評分標準則可在與相關老師商量后再統一標準。

c.自選文章上臺進行表演。(30%)

要脫稿，在表演結束后，可向同學提一個跟自己所講內容有關的問題，通過這種同學與同學的互動來測試表演同學的口語是否流暢，講解是否清晰，發音是否準確，聲音是否響亮，臺下的同學能否聽明白，而且還能很好地調動學生學習的積極性和主動性，促使其更好地準備。最后根據學生表現的好壞再給予一定的成績，至于評分標準則可再與相關老師商量后再統一標準。

③平時分數的考核(30%)

取這四個部分的平均分:

a.平時作業的完成情況。(100%)

b.上課的發言情況。(100%)

c.平時的單詞詞組的默寫。(100%)

d.平時的單元測試。(100%)

最后取其平均分就是該學生的平時成績。

(2)在評價方法上可采用分層次測試，分層次評分，允許學生重測的方法。

在測試中，如果學生對自己的成績不滿意，我們就允許學生重測，特別是當學生的新答案比原有的答案更好、更有創造性時，我們便重新評價，給出一個更好的分數，這種情況大多數發生在分項測試中，如學生的口試表演沒測好，允許他再測一次，這樣能使學生的口語水平得到主動提升，上進心也有提高，并促進英語課程的教與學。

通過這樣的操作，學生既會多花時間在平時的學習上，又會積極思考，回答問題，同時在學期結束的時還會發揮積極性，認真準備考試。對于學生來說，測試第一名并不代表什么，最主要的是要有興趣。學生只有對學習有興趣，才會發揚創新精神。因此，要把測試的著眼點放在激發學生的學習興趣上，調動學生學習的積極性，讓不同層次的學生都獲得成功。

英語教學改革并非一朝一夕就能完成的，這需要很多人的艱苦努力。但只要職高英語老師靜下心來潛心研究，并不遺余力地付諸實施，教學改革就一定會取得成功。

參考文獻:

[1]田穎.華中師范大學.中學英語形成性教學評價的實踐與探索，2000，6.

[2]葛炳芳.試論英語學科的素質教育.課程·教材·教法，2001，(8).

(作者系蘇州大學外國語學院教育碩士)