職工培訓(xùn)中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和優(yōu)化途徑

摘要: 本文對(duì)當(dāng)前職工培訓(xùn)課堂教學(xué)中存在的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱與企業(yè)實(shí)際需求不符，教學(xué)方法老化，教學(xué)手段滯后等問(wèn)題作了分析和探討，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的實(shí)際要求，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)提出了具體優(yōu)化的途徑。

關(guān)鍵詞: 職工培訓(xùn)課堂教學(xué)存在問(wèn)題優(yōu)化途徑

近年來(lái)，職工教育培訓(xùn)中課堂教學(xué)雖有一定的改革，但效果不理想，與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然存在許多急待改進(jìn)的地方，特別是教育培訓(xùn)的許多環(huán)節(jié)都存在問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙和制約著教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。下面我就當(dāng)前職工教育培訓(xùn)中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化的途徑談?wù)勔恍┛捶ǎ耘c同行探討。

1.當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱與企業(yè)實(shí)際需求不符。

教育培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃包括培訓(xùn)目標(biāo)，裝置需求，企業(yè)對(duì)學(xué)員的知識(shí)能力要求，相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，考核和教學(xué)模式建議，以及教學(xué)進(jìn)度的安排，等等。

教學(xué)大綱是每門課程教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)目的、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排、教材及參考書籍、學(xué)員自學(xué)討論的內(nèi)容、相應(yīng)的專題講座、教學(xué)手段、教學(xué)方式、考核方式等內(nèi)容。

1.2方法老化。

職工培訓(xùn)不同于基礎(chǔ)教育，也不同于高等教育，它有其特殊性，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到令人滿意的培訓(xùn)效果。但目前的職工培訓(xùn)，在教學(xué)方法上仍沒有擺脫以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)模式。

1.3教學(xué)手段滯后。

教學(xué)手段滯后包括主觀和客觀兩方面:一方面是絕大部分培訓(xùn)單位實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備，甚至沒有實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)員的操作能力嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)崗位工作的需要。另一方面，職工培訓(xùn)單位的大多教師自身對(duì)仿真、多媒體等新技術(shù)掌握不多，且無(wú)法合理分配和組織專門的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)。

1.4對(duì)課堂教學(xué)研究不多。

在廣大教師的教學(xué)工作中，存在一頭沉的傾向，即重專業(yè)理論研究，輕教學(xué)方法和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的研究。特別是對(duì)日常教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、培訓(xùn)大綱的編寫、專題課的選題與講授、教案擬寫、課件制作、考卷的擬制等教學(xué)學(xué)術(shù)問(wèn)題研究不多，對(duì)課堂教學(xué)的開發(fā)不夠，教研氛圍不濃，教研組沒有充分發(fā)揮其在教學(xué)研究中的作用。

1.5課堂同步教學(xué)內(nèi)容滯后。

所謂課堂同步教學(xué)，是指學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際需要同步。目前，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)還以缺什么補(bǔ)什么為中心，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于員工實(shí)際裝置和實(shí)際工作的需要。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的主要途徑

2.1積極有效地進(jìn)行教學(xué)方法改革是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.1.1強(qiáng)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的工作，因此，課程設(shè)計(jì)要有一個(gè)指導(dǎo)體系，完全依靠開發(fā)、管理人員的主觀想法設(shè)計(jì)課程，必然導(dǎo)致培訓(xùn)的失敗。下面提供一種可供參考的基本程序。

2.1.1.1做好前期準(zhǔn)備工作

在開始課程設(shè)計(jì)之前，培訓(xùn)工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人首先要進(jìn)行有關(guān)的準(zhǔn)備工作。了解培訓(xùn)需求、員工素質(zhì)和技能現(xiàn)狀、培訓(xùn)目的等有關(guān)培訓(xùn)信息。

2.1.1.2設(shè)定課程目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)確定的目標(biāo)進(jìn)行分類，哪些是主要目標(biāo)，哪些是次要目標(biāo)，不同的目標(biāo)要區(qū)別對(duì)待。最后，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行層次分析，也就是哪些目標(biāo)要首先完成，哪些目標(biāo)在此基礎(chǔ)上才有可能實(shí)現(xiàn)。

2.1.1.3收集信息和資料

目標(biāo)確定之后，就要開始收集與課程內(nèi)容有關(guān)的信息和資料，資料的來(lái)源越廣越好，要從企業(yè)內(nèi)部各種資料中查找所需要的信息，也要征求培訓(xùn)對(duì)象和有關(guān)問(wèn)題專家等方面的意見，還可以借鑒已開發(fā)出來(lái)的類似的課程、相關(guān)的國(guó)家和行業(yè)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)外部可能的渠道挖掘可利用的資源等，這些都是收集信息和資料的好方法。

2.1.1.4課堂模塊設(shè)計(jì)

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)涉及許多方面，因此，可以將其分成不同的模塊，分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，模塊設(shè)計(jì)不能游離于這個(gè)課程體系之外，它們之間必須有關(guān)聯(lián)性。

2.1.1.5課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)完成以后，準(zhǔn)備工作并沒有完成，還需要對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)按照設(shè)計(jì)進(jìn)行一次全面評(píng)價(jià)，以確保做好了充分的準(zhǔn)備，這也是對(duì)前一階段工作的一次全面檢閱。評(píng)價(jià)還可以讓同事、有關(guān)問(wèn)題專家及學(xué)員代表參與，對(duì)整個(gè)按排提出意見。

2.1.2著重培養(yǎng)員工的能力。

要從提高學(xué)員能力的角度來(lái)傳授知識(shí)，通過(guò)教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)員各方面的能力，如分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、管理應(yīng)對(duì)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.1.3激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師既要注重形象生動(dòng)的講解，又要輔之以嚴(yán)謹(jǐn)明快的演示、新穎的案例、相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的仿真、流程模擬及優(yōu)化、局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)天地等來(lái)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、案例分析法或剖析法等，使學(xué)員的自學(xué)能力、思辨能力、表達(dá)能力、組織能力、分析判斷能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用操作技能、實(shí)際動(dòng)手能力等通過(guò)課堂教學(xué)得到充分的培養(yǎng)和展示。

2.1.5提倡角色換位思考。

角色換位思考就是要向?qū)嶋H生產(chǎn)靠攏，培養(yǎng)學(xué)員的換位意識(shí)，通過(guò)學(xué)什么、干好什么的換位思考，學(xué)員就容易入境，容易產(chǎn)生聯(lián)想，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，角色換位思考，實(shí)際上也是教學(xué)的一種積極參與。

2.1.6加強(qiáng)應(yīng)用，促進(jìn)吸收。

職工教育絕大多數(shù)屬于應(yīng)用科學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，學(xué)以致用。教師要通過(guò)舉例或案例分析，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)的概念、原理、技能等運(yùn)用于一個(gè)新的情境中，指導(dǎo)他們解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和吸收，加大學(xué)員實(shí)際動(dòng)手、操作技能與實(shí)踐體驗(yàn)的比重，促使他們把知與行有效地統(tǒng)一起來(lái)。

2.2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是豐富課堂教學(xué)的重要手段。

2.2.1重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠按教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造和控制一定的條件，使學(xué)員看到事物的因果關(guān)系，不僅有助于學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)訓(xùn)操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)員對(duì)實(shí)際操作的興趣和求實(shí)精神。

2.2.2加強(qiáng)多媒體和仿真教學(xué)手段的運(yùn)用。

開展多媒體和仿真教學(xué)是企業(yè)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然要求。因此，應(yīng)該把多媒體和仿真教學(xué)納入課堂教學(xué)改革的議事日程來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的探討和研究。

2.2.3盡快建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(E-learning)系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的相互促進(jìn)和融合是必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)使學(xué)員可以在一個(gè)虛擬但更自由更靈活的環(huán)境中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，按照個(gè)人具體情況選擇學(xué)習(xí)的方式、重點(diǎn)，進(jìn)行有較強(qiáng)針對(duì)性的自我培養(yǎng)，從而獲得在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下所達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果，獲得更多更新的專業(yè)知識(shí)。

2.3加大課堂教學(xué)研究的力度是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出路。

2.3.1調(diào)動(dòng)教研組教學(xué)研究的積極性。

通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、下廠調(diào)研、請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)、培訓(xùn)項(xiàng)目的研究、課題開發(fā)、集體備課、公開課、觀摩課、教學(xué)方法講座等活動(dòng)，廣泛交流教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，共同提高，充分發(fā)揮教研組在優(yōu)化課堂教學(xué)中的作用。

2.3.2重視教學(xué)科研成果。

把教學(xué)科研成果與專業(yè)科研成果同等對(duì)待，努力營(yíng)造研究和探索適合職工教育培訓(xùn)教學(xué)方法的良好氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)教師開展教學(xué)研究的積極性。

2.3.3加大員工技能培訓(xùn)研究與開發(fā)的力度。

教師和企業(yè)的有關(guān)部門要聯(lián)合攻關(guān)，研究和確定科學(xué)有效地員工技能培訓(xùn)的內(nèi)容和教學(xué)體系，積極開展新裝置、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的研究與課程開發(fā)。

2.3.4提高教師研究的能力和水平。

教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要積極與生產(chǎn)單位、科研院所、綜合調(diào)研部門、相關(guān)的業(yè)務(wù)部門密切合作，深入調(diào)研，努力提高基礎(chǔ)理論研究的層次和水平，提高員工解決實(shí)際生產(chǎn)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的能力。

2.3.5加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，建立具體統(tǒng)一的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，如課堂教學(xué)規(guī)范、教學(xué)大綱編寫規(guī)范、教案擬寫規(guī)范、教學(xué)課題研究規(guī)范、培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)規(guī)范、考試方式規(guī)范等管理規(guī)范，使課堂教學(xué)活動(dòng)有章可循，有規(guī)可依。

2.4編寫切實(shí)可行的教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的核心。

2.4.1教材是具體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依據(jù)。

教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到具體教學(xué)活動(dòng)的成敗，從而最終影響整個(gè)教育培訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量與效益。因此，要編寫體現(xiàn)職工教育培訓(xùn)特色、貼近實(shí)際生產(chǎn)、切實(shí)可行、具有前瞻性的優(yōu)質(zhì)教材，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展變化和需求不斷更新教材，使之動(dòng)態(tài)化。

2.4.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效益，最根本的問(wèn)題還是教師的問(wèn)題。只有建立健全師資隊(duì)伍管理機(jī)制，真抓實(shí)干，使教師隊(duì)伍有一個(gè)較大的改觀，才能把培養(yǎng)技術(shù)含量高的大量應(yīng)用型人才真正落到實(shí)處。

綜上所述，課堂教學(xué)實(shí)際上是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)濃縮。因此，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的影響是多方面、多層次的，還包括教育培訓(xùn)單位的管理理念、管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制、人員組成、各相關(guān)部門的事業(yè)心和責(zé)任心、企業(yè)的發(fā)展前景及整體的文化氛圍、全體員工的價(jià)值觀念等多個(gè)方面。其中任何一個(gè)方面出了問(wèn)題，都會(huì)直接或間接地影響著課堂教學(xué)，并最終影響教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，所有這些都需要進(jìn)行優(yōu)化。

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