職校生不良消費心理剖析

摘要: 職校生不良消費心理有擺闊心理、攀比心理、好奇心理、從眾心理、享樂心理等，形成的原因大致有社會壞風氣的影響、家長不及時引導、學校教育缺失。學校應因勢利導，幫助學生走出消費誤區。

關鍵詞: 職校生消費心理 消費誤區

目前，我國經濟快速發展，物質條件日益提高。職校生已成為一支不可小覷的消費群體，而相應的教育準備卻很滯后，學校和教師還尚未對“消費”這一活動進行深入的探究。調查發現，職業學校的學生的錢大部分用于吃喝玩樂，用于學習和購買學習用品的不足5%，在不良消費心理的驅使下出現了超前消費、享樂消費、借貸消費等不良勢頭。學校應因勢利導，培養學生健康的消費觀念和良好的消費習慣。

一、職校生消費心理的誤區

1.擺闊心理。

近年來，部分職校生喜歡在別人面前擺闊，處處要高消費。他們吃高級食品，喝高級飲料，穿名牌服裝，戴名貴首飾，用高檔手機，一心追求豪華、氣派。我班有一名學生，父親是普通的建筑工人，收入一般，而該生腳穿四百多元一雙的耐克鞋，身穿上千元的杉杉西服，脖子上是二百元的花花公子領帶。他告訴其他同學:名牌代表著身價，穿著名牌，心理感覺特酷。在職中校園里，像這樣追求擺闊的學生雖不占多數，但也非鳳毛麟角。

2.攀比心理。

在目前職校校園里，部分學生比吃比穿、比消費檔次，別人喝飲料，自己當然不能喝白開水，別人慶賀生日聚會，自己也逢喜事請客，全然不知道父母生活和勞動的艱辛。每逢學校放雙休假，個別同學嫌坐公交丟面子，直接打車回家。有的同學不愿意家長騎車來接，認為太丟人現眼。僅以學生間節日互送禮品為例，中國的節日太土太俗不夠用，于是洋節日也派上用場，情人節、愚人節、圣誕節更成了一些職校生互贈禮品的高峰期，十幾元的小禮物早因為“太寒酸”，拿不出手，非得四五十元甚至上百元的禮品才“夠味”。如果不和同學禮尚往來，他們就覺得折了價，面上無光。

3.好奇心理。

由于青少年生理和心理的固有特征對時尚有著本能的好奇心，而校園生活往往缺少變化和新鮮感，職校學生潛意識中總是試圖打破這種沉悶的局面，于是好奇心與時尚一拍即合。市場總是不斷供應時尚新穎的新產品，通過鋪天蓋地的廣告宣傳，吊起消費者的胃口。一些職校生消費時追求時尚、玩酷、以新新人類自居。校園里總有一部分學生衣著裝扮顯得新潮、異類。社會上的新奇商品總能在職校校園里見到。

4.從眾心理。

在職業學校里，學生的人際交往變得比較廣泛，處于某個交際圈，便會以該團體的消費標準作為自己的消費標準。別人在買、在玩，我不買、不玩，顯得太落伍，幾人在一起，大家都想去買、去玩、去打打牙祭，我不去，太不合群。曾有一女生，身材矮胖，可偏穿著橫紋的套衫和牛仔褲。原因是同室的同學都流行這套穿著，她這樣穿感覺到某種放心，至于是否適合自己卻沒有考慮。

5.享樂心理。

有些職校生沒有樹立科學的人生觀和世界觀，奉行“人生在世，吃喝二字”的享樂主義人生哲學。在家是“兒皇帝”，父母萬分溺愛，滿足他的所有要求。他們認為父母親賺的錢就是為了我一個，于是產生了只要有錢，吃喝玩樂，無所顧忌。這些人在校園里用錢無計劃，消費無節制。錢花光了就向家長要，向別人借，能賒欠就賒欠，完全屬于享樂消費。

二、職校生不良消費心理的成因

部分職校生出現不良消費現象，導致不良的消費心理，究其原因，既有學生自己的思想偏差，又有社會大環境的影響，具體分析大致有以下幾方面:

1.社會壞風氣的影響。

改革開放后，我國經濟的快速發展，帶來了消費水平的提高。人們過多地追求物質和享受。在充滿功利和浮華的環境中，成人們在為無盡的物質、無窮的欲望在拼搏、在攀比，職校生的種種不良消費心理都是成人世界的復制版，社會上消費主義、享樂主義蔓延盛行必然會波及到職校校園，使得一些學生走向消費誤區，形成不良的消費心理和消費習慣。

2.家長對子女的消費行為不及時引導。

家庭生活水平提高后，富裕起來的家長格外關注孩子的身體發育和物質享受。不少家長給孩子設計了“吃的要營養，穿的要漂亮，玩的要高檔，用的要排場”的理想模式，無形中鼓勵了孩子的不良消費行為。在家中，孩子確立了自己的“小太陽”、“小皇帝”地位，習慣了以自我為中心的生活方式，進入職校后，家長的束縛、引導更少，對孩子的各種消費要么遷就放縱，要么束手無策。

3.學校消費教育的缺失。

長期以來，學校教育一直只重視學生的學習成績，追求高升學率。對學生的生活教育極少，偶爾提及節約，也是蜻蜓點水，認為只是家長的事。職校生雖然在政治經濟學中涉及消費有關的知識，但只是抽象的理論，離學生的實際比較遠。怎樣幫助學生認識金錢的作用，學會正確消費、健康消費，這些方面還需要認真探究。

三、幫助學生走出消費誤區

不良的消費心理一旦形成，就會自動驅使一個人的行為，那么，如何幫助職校生走出消費誤區，養成良好的消費習慣呢?我認為在教育過程中可以從以下幾方面入手:

1.加強節儉教育，提高思想認識。

節儉是中華民族的傳統美德，奢侈浪費歷來為世人不齒。學校應充分挖掘傳統文化中關于節儉的素材，加強節儉方面的宣傳教育。把節儉文化進櫥窗、上課堂，滲透到校園各個角落;可開展節儉專題德育活動、主題班會、專題講座等，在校園內形成節儉的濃郁氛圍;老一輩無產階級革命家中節儉的典范很多，通過革命傳統教育，可增強學生節儉的信念。樹立生活中的典型，形成節儉光榮的輿論導向。對學生進行系統的國情教育，讓學生了解我國人口多，資源少的現狀，深刻理解節儉是由我國國情決定的，是我國建國、富國的必由之路。公民養成節儉的品德是國家持續發展的一個重要因素。把道理跟學生講清、講透，使學生心悅誠服地接受，付諸行動，自覺養成節儉的品行。

2.倡導適度消費，指導學生合理花錢。

適度消費，也稱合理消費，是指適應國情、生活發展水平和自然資源的一種消費狀態。通俗地講就是要“量力而行”、“量入為出”。引導學生把自己的消費和國家的國力、家庭的承受能力結合起來，把自己的消費和品德修養結合起來，防止出現為擺闊、攀比、追時尚、貪享樂而不良消費的現象。可結合校園內的一些不良的消費現象，組織學生討論，啟發學生形成適度消費的意識。指導學生合理使用零花錢，節儉儲蓄。學校可組織班級成立“節儉銀行”，鼓勵學生使用“消費日記賬”，舉行“減法生活體驗周”等切實可行的活動，幫助學生學會合理花錢。

3.讓學生勤工儉學，體驗艱辛。

職校發揮自身優勢，按專業多創造工勤崗位，組織學生參加勤工儉學，培養他們吃苦耐勞的意志和勤勞儉樸的品質。這類活動要嚴格管理，講究實效。讓學生能體驗家長的艱辛和今后自己謀生的困苦，明白金錢獲之于勞動，消費取之于勞動的深刻內涵。

4.與家長取得共識，再富不能富孩子。

對學生的消費教育離不開家庭的支持，學校應該與家長做好溝通:讓家長理解教育的目標，知道學校的教育措施，明白作為家長應該做什么、怎么做，理解再富不能富孩子的道理。雙方形成教育的合力，共同努力，培養學生正確的消費觀念，養成良好的消費習慣。

參考文獻:

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