農村小學生心理健康教育存在的困難及解決辦法

2009年10月的一天早上，有位家長急匆匆地敲開我的宿舍門，說道:“老師你快給我這孩子說一說吧，跟他好好講一講讀書的好處!”原來這名學生不想念書了，如果父母讓他繼續上學的話他就自殺，父母親沒有辦法只好硬拽著孩子來到了學校，經過一番勸說，這名學生終于答應我會好好學習。事后我統計了一下就10月份而言，我校有五個學生逃學，其中有個學生根本沒有到學校，而是躲在草堆里睡覺，等放學的時候和同學們一起回家。在一所偏遠的農村小學里，在短短的一個月里，連續出現這種情況，我覺得是部分農村小學生的心理健康出現了問題。

2002年教育部頒布了《中小學生心理健康教育指導綱要》，對小學生心理健康教育起到了重要的促進作用，但由于諸多因素，農村地區小學生的心理健康教育課程的開設仍然是一個薄弱點。

一、現階段農村小學生心理健康教育存在的突出問題

近幾年來，由于城鄉經濟、文化、教育的差異和市場經濟的迅猛發展，大量的家基青壯年勞動力涌向城市，這些人的子女大都由家中的老人照顧，致使農村出現了這樣的三種現象:一是外出打工的家長多了，家長對孩子成長過程的輔導少了;二是家長文化水平低的多了，對孩子的成長的輔導少了;三是對教育缺乏正確認識的家長多了，對孩子成長用心輔導的家長少了。作為一名一線教師，我經常會聽到這樣的話:“他爸常年在外打工，我對這孩子一點辦法都沒有!”“老師我孫子的父母不在家，請你多哄著些。”等等。基于這種社會現象，部分農村小學生經常表現出:

1.自卑。父母親經常不在身邊，缺乏父愛和母愛，常常有被遺棄的感覺，他們沒有了自信，不敢和人交往。

2.嫉妒。有的農村小學生由于強烈渴求得到父母的愛，當他們看到周圍與父母生活在一起的孩子，而自己的情感無法得到滿足，進而由羨慕發展到怨恨、甚至嫉妒他人;有的農村小學生則盼望得到與其他兒童一樣的學習條件，而這又不可能實現的，難免心理會失去平衡，為自己的不幸感到痛苦，更為別人的幸福感到心痛，有時甚至不惜采取過激行為來滿足自己的嫉妒心理。

3.逆反。有的農村小學生缺乏自身安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，總覺得老師關心別的學生，偏心別的同學，就是不關心他。對人與人之間的關系更是充滿了不信任感，這種潛意識中的不信任導致他們的逆反行為，常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等，凡事喜歡背道而馳。

二、農村小學心理健康教育的途徑

1.將心理健康教育滲透到課堂教學中去。一方面可以拓展心理健康教育的空間，另一方面有助于教師開展班級心理輔導工作，增強輔導效果，營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學成為心理健康教育的新渠道。

2.有條件的學校應開設心理輔導課。心理輔導課的形式有集體輔導和個人輔導。集體輔導面向全體學生，是心理教育的主要形式，可以進行學習心理輔導，也可以作健康問題的輔導。如果集體輔導不能解決個別學生的心理問題，那么就應該采取個別輔導形式。

3.充分發揮班主任的作用。班主任是小學生心理健康教育的理想指導者，對小學生的影響是全方位的。班主任每時每刻都應關心每一個學生，其任何行動都會影響小學生的一生。

4.每一個任課教師對小學生的心理教育都不可掉以輕心。其實科任教師也可以成為小學生心理健康教育的實施者，通過創造和諧互動的課堂，把學習的快樂傳遞給學生，把好的學習方法傳授給學生，及時給學生以贊揚，讓學生不再覺得學習是“苦”的，從而融入到學生中，使學生敞開心扉，不但欣然接受老師教給他的知識，還向著積極的、健康的、向上的方面發展，達到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理作用的目的。

三、開展農村小學生心理健康教育存在的困難及解決辦法

小學階段是一個人身心成長的關鍵時期，盡管現階段開設小學生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應該正視困難，積極尋求解決的辦法。

1.專業心理健康的指導教師嚴重不足。師資是最大的課程資源，沒有合格的教師就談不上課程開發。當前農村師資力量相對來說比較薄弱，對于心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開設課程。對此，教育部門應加強農村小學心理健康教育的師資培訓，充分發揮高校和示范學校的輻射作用，盡快把農村小學心理健康教育體系構建起來。

2.轉變教育觀念，促進家庭教育和學校教育相結合。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母親的態度、觀念、為人處世的方法時刻都會影響孩子的成長，因此，家長本身不健全的人格、不健康的心理、不恰當的教養方式、不和諧的親情關系都會直接影響兒童的心理健康，引發兒童的心理問題，而農村家長往往由于經濟條件和文化水平的限制，還未能意識到這一點，自然就沒有心理健康教育意識。因此，班主任在家訪時要努力做好心理健康教育引導，學校要開辦家長學校或進行家校互動宣傳，把家庭心理輔導變成心理健康教育的一部分，把家庭心理健康教育變成學校心理健康教育的堅實后盾。

3.加大對農村心理健康教育的經費投入，盡快普及農村小學生心理健康教育的開設。

目前農村教育經費在心理健康教育上的投資比較少，教師很少能用這類的專項資金外出培訓，很多學校無力購買開設心理健康教育課程所需的設備，所以主管教育的部門應撥出農村小學生心理健康教育的專用款，加強師資培訓和心理健康咨詢室建設，或者聘請心理健康教育的指導人，盡快普及農村小學心理健康教育課程的開設。

4.心理健康教育應面向全體，重視個別學生的心理健康。少數心理有問題或心理有疾病的學生服務而忽視絕大多數正常學生的發展，只在問題發生后再補救，而應主動地預防問題的發生，有目標、有計劃地對學生的心理品質進行全面的培養和提高。每一個學生在成長過程中都會遇到如何認識自己、認識環境和調整自己、適應環境的問題，所以小學生心理健康教育實施得越早越好。