群體優勢和個性特長的完美結合

摘要: 網絡集體備課方式是傳統集體備課方式的一種創新，是激發教師自我發展意識，培養教師自我發展能力，促進教師信息技術專業發展的最佳途徑，但現實情況是網絡集體備課的應用并不普及，發展并不理想。本文對網絡集體備課的優越性及促進網絡集體備課發展的措施進行了闡述，力圖展示網絡集體備課是群體優勢和個性特長的完美結合，促進網絡集體備課的普及和發展。

關鍵詞: 網絡環境集體備課優越性促進措施

一、引言

網絡正影響和改變著教育教學的各個方面，使得教育環境、教育理念、教學模式、學習方式都在發生潛移默化的變化，而這一系列的變化集中體現在教師備課中，催生新的備課理念和備課方式，網絡集體備課方式就在這種變化中產生。

網絡環境下的集體備課，不僅指教師利用網絡尋找資料，制作課件，更指教師利用網絡平臺實現本校教師之間，甚至本地區教師之間和不同地區教師之間利用網絡平臺實現立體備課，使集體備課打破時間和空間的限制。集體備課的內容也由傳統意義上的集體備教案，發展到以備學生、備教學設計為核心的全方位、多角度綜合性集體備課。教師之間的合作在網絡環境下得到充分實現。

二、網絡集體備課的優越性

網絡集體備課突破了空間和時間的限制，避免了語言霸權現象，擴大了教研工作的輻射面，延伸了研討的影響時間，使一種基于小集體的相對封閉的傳統行為變為一種社會化的全面開放的備課行為。網絡集體備課調動了參與教師的積極性，有效提高了集體備課的效率，培養了教師自我發展能力，促進了教師專業發展，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺。同時，網絡集體備課有利于學校的教學管理。通過對教師備課的統一要求，形成規范的網絡集體備課制度;通過集體備課網絡交流平臺，跟蹤并反饋教師的備課研討情況，使學校形成濃厚的學習研究、反思交流、合作共享的文化氛圍，推進學習型學校的建設。

網絡環境下教師集體備課主要有三個閃光點:

1.開展網絡集體備課部分解決了如何提高備課效率，增進交流與合作的問題。對每一位教師而言，這帶給他們的是具有傳統的備課方式所無法替代的優勢和價值。傳統的備課方式，教師在抄寫教案、查找資料等手工操作方面所花時間很多，有時往往為了完成任務而抄寫“老教案”，使備課占用教師太多的寶貴時間，也擠占了教師真正用來準備上課的時間;而網絡集體備課把教師用來抄寫教案的大量時間真正用來準備上課，用來策劃教學過程及創新教學方式。利用計算機和網絡技術，使教師從手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到研讀教材、分析學情、思考教學設計和測試手段上來。

2.開展網絡集體備課增加了教師之間的交流機會，實現了資料共享，優勢互補。主備人在備課過程中取眾家之長為他所用，通過網絡資料汲取更多的與教學內容相關的信息和資料，呈現給大家的是比較完善的教案。通過“分工主備”，每位教師都將自己的優點展示給他人，又從他人那兒吸收更大的優點，形成一個相互影響的“合作鏈”，實現資源共享和優勢互補。通過網絡討論交流，教師開闊了眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂的教學資源;在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。通過網絡討論交流，充分發揮集體的力量及備課組教師的智慧，形成教學合力，達到資源共享的目的。集體討論交流是集體智慧結晶之時，也是引發個人思維火花迸發之時。每位教師都能在集體備課的過程中獲取營養，較快地提高自己的業務能力和教學科研水平。

開展網絡集體教學要求教師全面參與，在一次次的備課、研討、實踐、反思的過程中，融合集體的智慧，緊緊圍繞預設—生成—實踐—反思—研討—再實踐這種螺旋式教學，以團體的方式改變教師較為封閉的學習和教學方式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的教學文化氛圍，不斷提升教學藝術。

3.開展網絡教學，通過電子教案為載體的集體備課研究促進了各學校實現現代網絡教學管理目標。開展網絡集體備課研究是各學校從制度入手，建立完善的網絡管理和考核制度，促進教師從學會使用到熟練運用現代教育技術的需要，也是學校教育教學建設和發展的需要。教學管理部門通過校園網抽查各備課組集體備課教案，達到全面監控、重點檢查、以點帶面、整體提高的效果。通過建立一套行之有效的集體備課保障機制，建設基于網絡的集體備課專題網站，提煉出基于網絡環境下的集體備課基本流程和操作方法，實現網絡教學管理目標的現代化。

三、促進網絡集體備課發展的措施

網絡集體備課方式比傳統備課方式具有無比的優勢。但現實情況是，網絡集體備課方式應用范圍并不廣泛，應用效果也不明顯。為了促進網絡集體備課的健康發展，必須做好以下幾方面的工作:

1.要處理好網絡集體備課與傳統集體備課的關系。從信息交流的角度來分析，網絡交流在時間、空間、參與者、活動內容以及民主性、重現性、知識分享等方面均勝過傳統面對面交流。網絡集體備課不僅可以突破時空的限制，放大專家的功能，而且可以在不相識的前提下，實現跨區域的同伴互助。但是，信息技術只擅長處理結構化所得信息，對于諸如氛圍的營造、情感的交流、社會認同感的分享、舉手投足等肢體語言所傳遞的信息，則是網絡交流的短處。對于傳統集體備課來講，其參與者的親身經歷和感受是全面的、及時的和深刻的。網絡集體備課的局限是傳統集體備課的優越之所在。網絡集體備課的優勢又是傳統集體備課的局限之所在。因此，網絡環境下的集體備課，一定要在關注共性的同時更要關注個性。集體備課不等于個人不備課，集體備課旨在克服個人備課的片面性和隨意性，放大集體的力量。

開展網絡集體備課是為了更好地發揮網絡的優勢，提升集體備課的質量和效益。網絡平臺的教研內容可以看作是傳統教研實踐內容的映射。網絡集體備課和傳統集體備課的目的是一致的，它們之間是優勢互補的。網絡集體備課的定位，一是豐富了集體備課形式，使集體備課的形式各式各樣;二是創新了集體備課形式;三是整合與補充了傳統集體備課內容。網絡集體備課應以傳統集體備課為依托，積極探索新的思路、策略和方法。網絡集體備課不應是傳統集體備課的分離，而應根植在傳統集體備課的土壤中。只有將兩種方式有機地結合，根據教學活動的實際需要，在不同階段采用不同方式，相互配合，相互彌補，才能提升集體備課的有效性。

2.要加強觀念的轉變，提高教師網絡集體備課的應用意識。我們認為制約網絡集體備課發展的主要問題不是硬件設施，而是觀念問題。在實施校園網工程的背景下，對于許多學校而言，硬件已不成問題，比硬件設施更重要、更困難的是觀念的轉變。沒有觀念的轉變，再高檔的硬件設施也不會物盡其用。要把網絡集體備課當作一項服務于基層教師的重要工作來做。網絡集體備課開展的好壞，關鍵是應用意識的差距，是狀態的差距。因此，轉變觀念，提高網絡集體備課的應用意識是當務之急。樹立資料觀念、合作觀念、共建觀念對于網絡集體備課的發展至關重要。

3.要完善網絡集體備課管理機制。制定網絡集體備課管理制度是一項重要的保障措施。制度化以后，不僅可以使教學要求覆蓋到每位教師、每個學科，更可以保障教學與研究的完整性。要把網絡集體備課活動作為學校的重要教學工作之一，納入到學校的教學工作計劃，制定集體備課方案，有針對性地開展網絡集體備課活動。通過制度的約束，解決信息傳遞中的障礙，保障網絡集體備課活動順利有序進行。通過評價制度的建立，教學管理部門把參加網絡集體備課列入對教師進行的教學考核、評估等事項中，激勵教師主動參與網絡集體備課活動，促進教師專業發展，提高教學質量。網絡集體備課的評價要朝以下三個目標努力:評價指標系統化、評價過程工作化、評價手段網絡化。制度的保障能夠調動教師的參與熱情，促使學校在執行力度上下功夫，在管理規范和有效指導上作文章。

四、結語

網絡集體備課是一種“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際的問題。網絡集體備課促進了教師之間集思廣益、優勢互補，有利于提高教師的整體教學素質和教學研究水平，有利于縮小同年級不同班級的教學成績的差距，從而整體性、大面積地提高教學質量，也有利于增強教師的合作執教意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教學研究氛圍。在集體備課中，教師之間由于智慧的交流而得到理性的升華。網絡信息技術運用于教學研究還是個新興事物，還有許多問題有待我們研究和探索。

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