多媒體網絡輔助教學引起化學教學形式的轉變

摘要: 中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創作多媒體課件來為教學服務。本文從四個方面來闡述應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，給教師的教育觀念和教學形式帶來的變化。

關健詞: 多媒體輔助教學化學教學教學形式轉變

素質教育正大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學實驗演示的教學方法，存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創作多媒體課件來為教學服務，積極地去適應二十一世紀的教學改革。

下面從四個方面來闡述應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，給教師的教育觀念和教學形式帶來的變化。

1.教師角色的轉變

教師要認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角

色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如:教師在學生學習化學知識的過程中，可通過計算機網絡教室的教學監控系統來充分實現輪流監控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過電子舉手告知教師，教師通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，實現對學生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，而且能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情，在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。

2.學生地位的轉變

教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如:學生在計算機多媒體網絡環境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力，又有能使基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。

3.教學過程的轉變

教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如:化學課上，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀(大屏幕)給學生播放自己創作的或下載的化學課件，這樣能給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還能在課堂上創設出恰當的教學情景，激發學生學習化學的興趣;學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，又可以操作分機(小屏幕)來與教師和同學進行協商和討論，從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣不僅能充分地調動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養獨立獲取新知識和創新思維的能力，而且能將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法，如:探究式教學、情景化教學、啟發式教學等，以便教師制作出更多的優秀課件來輔導學生學習化學知識。

4.教和學在時間和空間上的突破

教師使用電腦多媒體來輔助化學教學，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。例如:在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或Internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與老師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，及時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過Internet來訪問相應的中學化學教學網站，如聯想網校、101網校等，在網上接受其他化學教師的遠程教學。這樣，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，可大大地提高中學化學教學的效率。因此，在計算機網絡環境下應用多媒體技術來輔助化學教學，可`

促進了教和學的良性發展，這一全新的教學手段必將在現代教學中得到更廣泛的應用。