初中歷史有效課堂教學方法探究

生活是一門藝術，教學更是一門藝術，那么何為教學藝術呢?教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。成功的一堂歷史課，我認為應該是課文內容和教學方法的統一，是教師綜合能力的展示和學生廣泛參與的反映，是歷史知識教學與學生能力培養的結合。我通過多年的初中歷史教學實踐，探究出了有效的課堂教學方法。

一、突出形象性、生動性與情感性的特點，引導學生參與到課堂活動中來。

作為一名初中教師，面對的是十二至十六歲的青少年，特別是國家實施“普九”工作以來，這些青少年學生素質可謂參差不齊。盡管如此，學生在歷史課堂上，都愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應牢牢抓住這一特征不放，因勢利導，對癥下藥。講歷史事件，要力求渲染情景，烘托氣氛，講得繪聲繪色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面;講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出;講歷史插圖時，要把單一的圖片拓展到鮮活的歷史事件中去，使之由彼及此，達到身臨其境的效果。如講南京大屠殺的史實時，可這樣敘述:“1937年12月13日，日軍進占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規模屠殺。他們對中國人民先用機槍掃射，復用刺刀亂戳，最后澆以煤油，縱火焚燒，殘余骸骨投入長江。在日軍進入南京后的一個月中，全城發生2萬起強奸、輪奸事件，無論少女或老婦，都難以幸免。許多婦女在被強奸之后又遭槍殺、毀尸，慘不忍睹。在短短的時間里，殺害了中國35萬同胞。整個南京城被破壞。”有對具體情景的描述，有對侵略強盜野蠻行徑的控訴，更有對侵略者殘忍手段的痛恨。對于這樣栩栩如生的描述，學生怎能不受到強烈的感染而去分析思考這段歷史呢?

二、注重知識的關聯，講清發展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了要講清塊狀的知識外，還要注意縱向(或橫向)的聯系，突出知識的聯系，講出“發展”來。所謂關聯，應有三個方面:1.兩節歷史課的聯系;2.每一節課歷史知識的內在聯系;3.歷史與現實的聯系。前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般重視不夠。如，目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如講到“日出之國”的日本時，可從日本在奴隸社會末期向中國隋唐學習，社會性質發生了根本性變化的史實，聯系到今天日本的繁榮與富足，使學生了解:一個民族的發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的東西，從而提高學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之得到了提高。

三、教師使用美的語言。

優美的語言是初中歷史老師順利完成教學任務必不可少的重要條件，課堂教學任務完成大多要用語言的描述來完成，優美的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導入，發人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結束語，是教學水平高低的試金石，是歷史教學最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導學生步入藝術化的殿堂?？蛇x有代表性，優美的古詩詞讓學生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學生聽，講述中不時留下懸念，讓學生思考，讓學生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導學生展開想象，活躍學生的思維能力，煽起學生的表現欲望，豐富學生的知識結構。授課中教師還可以用些精彩的錄音片段。如長征的勝利一課，用錄音機播放長征主歌，那發自肺腑、開啟心扉、優美動聽的解說詞讓學生感動，長征的經過歷歷在目，銘刻在學生心里。如此，教師用美的語言開啟智慧，學生在美的語言中激發情緒，接受熏陶，領悟愛憎，培養能力，創造美感。

四、激發學生在歷史課堂教學中發現問題、提出問題。

課堂教學中就某一個問題展開全班性的研討，教師要結合學生興趣和學生現有的知識、能力水平，選擇便于學生展開思考、發揮的問題，如:“商鞅的變法措施對誰有利?”“曹操統一北方的原因有哪些?”“春秋戰國時期，為什么會出現百家爭鳴的局面?”“根據有關資料和課文中的有關內容，說出絲綢之路對國外的影響有哪些?”等。先以小組討論的形式進行，鼓勵每一位同學各抒己見，發表自己的看法，然后小組長進行歸納，代表小組在課堂上發言。學生之間可以就不同觀點展開辯論。這種以小組討論形式進行的合作學習，可以讓每一位學生都有發言的機會，充分體現課堂教學中學生的主體地位，學生由被動接受變為主動參與，合作學習激發了學生

學習的主體性和積極性，在一定程度上，為培養學生的實踐能力和創新能力創設了一個較好的環境。

五、充分利用課本小欄目資源組織研究性學習。

新課標下的新教材，特設了“研習升級”、“探究與實踐”標目是新課程的一大亮點，利用這些課本小欄目資源，可以讓同學們仿效歷史學家和考古學家研究歷史的方法，進行研究性學習，可以使學生的思維更加活躍，培養創新精神和實踐能力。一學期以來，我們充分利用這些課本小欄目資源，組織學生進行研究性學習，收到了良好的效果。如在教學“中華祖先的傳說”時，我們將全班同學分為若干小組，分別搜集古代歷史傳說，然后在班上交流討論，體會其中的含義，比較出傳說與歷史事實的區別，這樣有效地鍛煉了學生動口動腦的實踐能力。