如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣

摘要: 目前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)難以全面掌握，導(dǎo)致技能水平不強(qiáng)，這與社會(huì)需求格格不入。本文從電工基礎(chǔ)課教學(xué)的角度說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)中學(xué)《電工基礎(chǔ)》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電類、電氣類甚至是所有工科專業(yè)所必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門功課作為一門很重要的專業(yè)課程，以物理作為基礎(chǔ)，其內(nèi)容概念多，原理抽象，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)中專的學(xué)生來說，普遍的反應(yīng)是難懂難學(xué)。而如何讓學(xué)生真正掌握這門基礎(chǔ)專業(yè)課程確實(shí)是每個(gè)老師所思考的一個(gè)問題。其實(shí)只要能夠通過一些途徑在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》也不會(huì)是一件枯燥的事情，而學(xué)好這門功課也可以變得更容易一些。

一、構(gòu)建整體教學(xué)框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

一般的專業(yè)課程，最大的特點(diǎn)就是獨(dú)立性相對(duì)來說比較強(qiáng)。《電工基礎(chǔ)》也是這樣，雖然它和物理中的有些章節(jié)有些關(guān)聯(lián)，但相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不是很多，而且物理學(xué)中的知識(shí)相對(duì)比較淺顯。正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)這門功課缺乏了解，所以就存在著畏懼心理。目前的職業(yè)中學(xué)普遍采用周紹敏主編的第三版《電工基礎(chǔ)》教材，老師在上課之初就可以和學(xué)生構(gòu)建出這門課程的整體框架，讓學(xué)生初步了解一下自己將要接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這本教材總體分成兩大塊內(nèi)容:第一至第三章的直流電路和第七至第十二章的交流電路。第四章電容、第五章電流的磁效應(yīng)，以及第六章電磁感應(yīng)作為這兩大部分的中間章節(jié)，起了一個(gè)承上啟下的作用。在這兩大塊內(nèi)容中，直流電路又被分成簡(jiǎn)單直流電路和復(fù)雜直流電路;交流電路又被分成單相交流電路和三相交流電路。這樣簡(jiǎn)單地介紹以后，學(xué)生就可以了解到這門課程的大致內(nèi)容及相關(guān)要求，真正可以做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

在讓學(xué)生了解了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師接下來要做的事情就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。《電工基礎(chǔ)》是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的課程，其中很多的原理與現(xiàn)象在生活中普遍存在。這是它最大的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，老師可以充分利用這一點(diǎn)，提一些常見的問題讓學(xué)生思考:我們家庭用的是哪種類型的電能?你知道家庭用電是如何計(jì)費(fèi)的嗎?你知道家用電器是如何工作的么?等等。這些問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。他們會(huì)很想知道這些問題的答案，而這些答案只有在學(xué)習(xí)的過程之中才能一一解答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。

二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，上課、做筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)是學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)方式。這種方式長(zhǎng)久下來，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺。再加上電工學(xué)本身具有理論知識(shí)多、難懂的特點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加不明顯。鑒于近年來先進(jìn)的教學(xué)方法的不斷引進(jìn)，利用這些方法可以從根本上解決學(xué)習(xí)過程枯燥無味的現(xiàn)象，而采用多媒體方式教學(xué)則是最常見的一種教學(xué)手段。

多媒體課件可以應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解短路時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路。教師若利用多媒體突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的?短路有怎樣的危害?有怎樣的特點(diǎn)?所以選擇適合的多媒體課件，對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)。

多媒體技術(shù)除了可以以它自身的視覺、聽覺效果來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之外，還可以解決很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的難題。電工學(xué)里有很多理論，光靠老師講解，學(xué)生理解是很難達(dá)到效果的。例如在介紹電容器的充放電的時(shí)候，電容器的充放電的時(shí)間很短暫。即便是利用演示實(shí)驗(yàn)來講解，學(xué)生依然還是一團(tuán)霧水，他們很難通過演示過程來理解充放電的過程中電流的變化情況，更不用說肉眼根本無法看見的電荷的移動(dòng)情況。這時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)將電容的充放電做成課件，延伸充放電時(shí)間，以動(dòng)畫的形式演示電荷的移動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象能夠有一個(gè)直觀的了解。另外，教師通過多媒體課件可以讓學(xué)生看到很多平時(shí)只能靠聽說的一些電現(xiàn)象，展示一些比較危險(xiǎn)的場(chǎng)面，例如觸電事故，短路引起的火災(zāi)場(chǎng)景，等等。這些多媒體課件可以讓學(xué)生提高安全用電的意識(shí)，了解他們所感興趣的電現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于正處于青春期的職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們的求知欲、探索欲是很強(qiáng)的。有的時(shí)候再多的講解也比不上讓他們自己親自動(dòng)手操作的效果。《電工基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)決定了它有很多的演示實(shí)驗(yàn)和線路的安裝。老師可以充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生的操作結(jié)合在理論教學(xué)之中，讓他們可以在了解相關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的動(dòng)手操作能力。而兼?zhèn)淅碚撝R(shí)和操作技能也是對(duì)一名職業(yè)高中學(xué)生的基本要求。

實(shí)驗(yàn)課是構(gòu)成電工基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多時(shí)候這種教學(xué)方式流于形式，往往是老師講解好電路原理，畫好電路圖，甚至接好示范電路，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填好交上來就行了。這種方式根本不能達(dá)到任何效果。一堂成功的實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生為主題，讓他們自己去摸索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師只要起到一個(gè)指導(dǎo)作用就可以了。例如日光燈安裝這堂實(shí)驗(yàn)課，課前老師可以結(jié)合具體的電路畫好電路圖，詳細(xì)講解一下電路的工作原理，接下來就可以要求學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)所需使用的儀器設(shè)備。具體操作之前，老師可以檢查一下學(xué)生的準(zhǔn)備工作。具體的實(shí)驗(yàn)課上元件的選擇，布線，安裝都由學(xué)生自己去完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，凡是他們出現(xiàn)的問題，都可以統(tǒng)一紀(jì)錄下來。在大家的電路全部接好的情況下，老師可以以啟發(fā)的形式告訴大家問題所在，再結(jié)合生活中的日光燈電路的常見故障加以排除。合理利用好實(shí)驗(yàn)課，完全可以讓學(xué)生不但了解相關(guān)的理論知識(shí)，還提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)現(xiàn)參觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信度

就目前情況來看，職業(yè)高中低就學(xué)率主要是是由低就業(yè)率引起的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很大程度上是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)而無用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的熱情，老師可以從這一方面著手，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

幾乎所有的企業(yè)，特別是比較大型的企業(yè)，機(jī)械化、自動(dòng)化已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。而企業(yè)的機(jī)械化、自動(dòng)化往往都離不開電工學(xué)的應(yīng)用。所以老師在教授《電工基礎(chǔ)》的過程中，可以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)這些大型企業(yè)進(jìn)行參觀，了解這些企業(yè)的自動(dòng)化程度及其在電氣電工學(xué)方面的應(yīng)用。老師要讓學(xué)生明白自己的所學(xué)無論是在生活中還是在工作中都是有發(fā)揮的余地的，這樣自然可以激發(fā)他們學(xué)好這門功課的熱情，他們也會(huì)以更大的興趣去學(xué)習(xí)這門功課。

總之，《電工基礎(chǔ)》這門功課的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)不能攻克的難關(guān)，老師只要在教學(xué)的過程中充分利用一切資源，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力提高教學(xué)效果，相信每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)期目的，真正學(xué)好這門課程。

參考文獻(xiàn):

[1]韓忠霄，賈俊禮.淺析創(chuàng)新教育.職教論壇，2003，(20).