體育教師新型教學(xué)觀的培養(yǎng)探析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)體育教師的教學(xué)觀念提出了更高的要求。體育教師應(yīng)共同構(gòu)建新型的體育教學(xué)觀，盡快進(jìn)入角色，走進(jìn)新課程。本文就體育教師新型教學(xué)觀的培養(yǎng)作了探討。

一、充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的背景及趨勢(shì)

世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要共同點(diǎn)是:把基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)民的有效戰(zhàn)略，把培養(yǎng)什么樣的國(guó)民、國(guó)民素質(zhì)能否適應(yīng)21世紀(jì)全方位的挑戰(zhàn)與國(guó)家和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。從這個(gè)意義上說，基礎(chǔ)教育課程改革已不僅僅是單純的學(xué)術(shù)研究工作，而是一個(gè)關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)的重要戰(zhàn)略措施，因此，基礎(chǔ)教育課程改革受到了各國(guó)政府日益高度重視。在這樣的背景下，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革呈現(xiàn)出以下重要的特點(diǎn)與趨勢(shì)。

1.重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望和能力的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的未來(lái)公民。

3.重視對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)精選適合學(xué)生發(fā)展需要、具有合理結(jié)構(gòu)、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容，改變知識(shí)為本、學(xué)科中心的內(nèi)容體系;強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活、面向未來(lái)。

4.加快課程評(píng)價(jià)改革。目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過程評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)所取代，評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步多樣化，為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、多樣化地發(fā)展成為評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

深入理解世界基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)和趨勢(shì)，有利于我們更好地把握我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景，也必然對(duì)我國(guó)體育課程改革的推進(jìn)產(chǎn)生積極影響。

二、正確理解體育與健康課程及標(biāo)準(zhǔn)

1.正確理解課程名稱和性質(zhì)的變化

自《體育與健康教學(xué)大綱》頒布以來(lái)，體育與健康課程從課程的名稱到課程的性質(zhì)和價(jià)值等方面都引起了廣泛的關(guān)注和討論，新的體育與健康課程不是原來(lái)的體育課與原來(lái)的健康教育課合并的一門新的綜合課程，而更加強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生通過身體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。它重視的是如何通過這門課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能，而且使學(xué)生得到全面的發(fā)展。實(shí)際上，體育與健康課程強(qiáng)調(diào)將課程的教學(xué)與人的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

2.深刻理解體育與健康課程的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念。

第一，“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”。這一理念充分顯示了體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)”。這一理念說明了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以達(dá)到“欲圖體育之效，非動(dòng)其主觀不可”的目的。

第三，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。這一理念強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。

第四，“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、充分把握體育與健康課程目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程目標(biāo)，在這一目標(biāo)體系中，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)水平的劃分。

1.對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)內(nèi)涵的理解

所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是指體育與健康課程中按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同而劃分的學(xué)習(xí)范疇。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)三維健康觀(生物、心理和社會(huì))，體育的自身特點(diǎn)，以及國(guó)外課程發(fā)展趨勢(shì)，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)涵。

(1)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的目標(biāo)。①具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為;②學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能;③安全地進(jìn)行體育活動(dòng);④獲得野外活動(dòng)的基本技能。

(2)身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)。①形成正確的身體姿勢(shì);②發(fā)展體能;③具有關(guān)注身體和健康的意識(shí);④懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

(3)心理健康領(lǐng)域的目標(biāo)。①了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系;②正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系;③學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒;④形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

(4)社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。①建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德;②學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

2.對(duì)劃分學(xué)習(xí)水平目標(biāo)的理解

在新課程中，劃分學(xué)習(xí)水平是非常有價(jià)值的。首先，學(xué)習(xí)水平是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)劃分的，充分考慮了學(xué)生不同發(fā)育期的年齡和心理特點(diǎn)，可以不受年級(jí)的限制。其次，劃分學(xué)習(xí)水平改革了以往體育教學(xué)大綱按照年級(jí)分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例，制定評(píng)定定標(biāo)準(zhǔn)的“大統(tǒng)一”、“一刀切”的做法，充分考慮了各地、各校的差異，給各地、各校以較大的靈活性和余地。最后，劃分學(xué)習(xí)水平改變了以往體育教學(xué)中從小學(xué)到大學(xué)都學(xué)蹲踞式起跑和前滾翻等簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，使每個(gè)水平之間相互銜接，循序漸進(jìn)，逐步提高。

四、正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的關(guān)系

有教師提出問題，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有安排各年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們?nèi)绾谓虒W(xué)生呢?造成這種困惑的原因不是體育教師的問題，而是以往體育教學(xué)大綱的問題。以往的體育教學(xué)大綱和教材都是由專家制定的，擺在體育教師面前的都是現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是執(zhí)行、貫徹大綱。長(zhǎng)期以來(lái)所形成的思維定勢(shì)，使他們?cè)谧约簱碛徐`活選擇余地的新課程前感到束手無(wú)策。但隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種困惑將會(huì)消失，因?yàn)樾聵?biāo)準(zhǔn)確立了課程的目標(biāo)管理體系，并提出了達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容或活動(dòng)建議，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，它帶給體育教師的是更多的主動(dòng)權(quán)和自主性，更有利于發(fā)揮教師的自身的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)校留下充分選擇的余地，這就要求體育教師正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的關(guān)系，使三者相輔相成，共同完成課程目標(biāo)。

五、更新教學(xué)觀念，提高素質(zhì)，適應(yīng)新課程的要求

當(dāng)新課程由“專制”走向民主、由封閉走向開放、由專家研制走向教師開發(fā)、由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，更是“體驗(yàn)課程”(被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀，這就要求體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)觀念，樹立師生教與學(xué)雙方相互溝通、平等友好、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論、輕過程的教學(xué)觀念，樹立不僅要重結(jié)論，更要重過程的教學(xué)觀念。因?yàn)椋瑥膶W(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論、輕過程也即重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)和積累知識(shí)，提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí);會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探索知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)、提出問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)到社會(huì)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，需要不斷更新知識(shí)，因此讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就顯得尤為重要。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)科本位的觀念，樹立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)觀念。過于關(guān)注學(xué)科，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，是學(xué)科本位論的反映，它突出表現(xiàn)為輕認(rèn)知情感，重教書育人。而新課程的核心理念是關(guān)注人，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)在教學(xué)中就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中體育教材的“拿來(lái)主義”，取而代之的是教師根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校、學(xué)生等實(shí)際情況，對(duì)體育教材進(jìn)行選擇、開發(fā)和利用，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。如果沒有較高的業(yè)務(wù)水平，教師很難完成課程目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)的緊迫性和重要性，并以此為動(dòng)力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，以較快的步伐走進(jìn)新課堂。