如何提高農村中學英語教學質量

摘要: 本文圍繞如何提高農村中學英語教學質量，從農村中學英語教學的現狀、存在的問題，以及為提高英語教學質量應采取的一些有效措施諸方面進行了闡述。

關鍵詞: 農村中學英語教學質量教學對策

多年來，在全國范圍內英語教學進行了全面改革，在一些地區取得了可喜的成績，但在經濟相對比較落后、生活比較貧困、人口眾多的農村地區，英語教育教學水平還存著許許多多的不足。其中有客觀因素，比如農村經濟和文化建設發展較為緩慢，教學條件和教學設施落后，沒有較好的學習外語的語言環境。大多數農村中學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

還有，農村中學英語師資薄弱，教師的英語專業水平偏低，教師由其他科改教英語的現象相當普遍，沒有接受過正規師范院校英語專業教育，英語發音不準，教師隊伍不穩定，考試成績不理想等這些都是農村中學現階段實際存在的問題。除此之外，也有主觀因素。如:在教學上，部分英語教師教學觀念陳舊，不重視教育教學改革，照本宣科，“添鴨式”教學，仍以教師為中心“滿堂灌”，不能真正按新課標要求組織教學;教師沒有新穎的教學方法，對現行英語教材理解片面化，不深入、不全面，無法調動學生積極參與課堂活動的積極性，過分重視詞匯和語法規則的講解和背誦，學生開口說英語少，操練互動少，形成了學生只聽不說的“啞巴英語”，導致學生體會不到學習英語的興趣和成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會，產生厭學情緒，綜合運用英語的能力偏低。

另外，學生的基礎差，兩級分化嚴重，日趨擴大，使英語教學陷入了極其被動的局面，嚴重影響了農村中學英語教學的順利進行，不利于教學質量的提高。根據筆者幾十年的教學實踐經驗，就如何提高農村中學英語課堂教學質量，從本學科角度談一談個人的幾點看法和建議。

一、加強繼續教育和業務進修，提高英語教師自身的素質和專業水平

教師在整個教學過程中處于十分重要的地位，對學生的學習起指導作用。“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這句話意義深刻，說明了教師的知識水平對于學生知識的獲得是至關重要的。這就要求教師平時在實施新課標任務型教學的過程中，務必要轉變教學觀念，改變教學模式，拓寬自己的知識面，接受新鮮事物，運用靈活多變的方式方法，營造寬松的教學氛圍;加強思想和理論學習，加強職業道德修養，加強知識的積累;認真研究新的教學理論和教學方法，積極研究學生的心理特點;注意英語學科教改新動態，刻苦鉆研新大綱、新教材，不斷探索英語教學的新路子，深入開展外語教學改革，使自己的專業知識達到更高的水準，以適應新形勢下的課改要求。

英語教師要利用業余時間，通過看電視、聽錄音、閱讀大量的英語報刊和文學作品、網上學習等措施，不斷充實自己，不斷更新知識。本學科教研組內要經常召開教研活動會議，教師之間相互交流，學習彼此的經驗和研究成果，相互聽課評課，互相學習，取長補短，共同提高，從而有效地提高教師的業務素質。教師的綜合素質越高，駕馭教材教法的能力就越強，只有厚積，才能薄發，只有不斷提高自身的綜合素質，才能提高課堂教學質量。

二、強化備課，認真鉆研教材

備好課是搞好教學必不可少的重要教學環節之一。教師只有認真備好課，制定出切實可行的上課計劃，才能科學地安排好課堂教學的各個環節，充分發揮好教師在課堂教學中的主導作用。通過備課，教師可以發現和彌補自己業務知識和技能方面的不足之處，及時采取糾正和補救的措施，不至于把錯誤帶到課堂貽誤學生，造成不應有的不良后果。人們常說“教學相長”，備課也是教師提高業務水平的很重要的措施之一。

備課包括備教材、備教法、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，先要熟悉教材，鉆研教材，全面了解系統教材的內容，掌握來龍去脈，然后根據新課標和教學大綱的要求，以及英語學科的特點，確定每節課的教學目的要求、重點、難點，以提綱的形式列出來。根據教學大綱要求和教材內容及學生的具體情況，確定靈活多變有效的教學方法，把握好整個教學環節，有序地實施課堂教學。為了使學生真正掌握所學知識，教師還應預先設計適量的、難易適中的、有針對性的練習，便于鞏固知識。

三、注重培養學生學習英語的興趣，切實提高課堂教學效率

農村中學的英語教師在教學中一定要注意培養學生學習英語的興趣，“興趣是最好的老師”。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高，有積極性就有動力。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習英語的興趣，以獲取更佳的教學效果。教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采取科學、有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情全心身地投入到英語學習中去。

四、更新教學觀念，使課堂成為學生積極參與展現自我的平臺

新的教學理念認為，教師在課堂中所起的作用就是組織與指導，擯棄“教師講，學生聽”為主的陳舊的教學模式。教師的指導應該貫穿于整個教學過程中，真正做到以培養學生綜合運用英語能力為目的，這一點是前提，是學生學好英語的宗旨。因此，作為教師，應該時時刻刻為學生著想，把教的重點由如何把知識灌注給學生，轉變為想方設法去引導學生，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學生的積極思維，調動學生學習英語的興趣和求知欲，力爭讓每個學生在每節課中學有所獲。同時在教學中教師應滲透學法指導，讓學生掌握正確的學習方法，使他們獲得自主學習的能力，真正成為學習的主人。

同時，課堂教學是實施素質教育的主渠道，要使素質教育獲得有效的實施，就必須重視優化課堂教學，重視課堂教學效果，徹底改變傳統的教學模式，全面培養學生的聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。力求做到精講精練需要掌握的基礎知識、基本技能、重點難點、易混易錯等內容，圍繞本堂課所學新知識，有針對性地選擇一些鞏固練習，力求做到內容的知識性、層次性、趣味性、精練性、能力性、由淺入深、由易到難、循序漸進，從而最大限度地提高教育教學質量。

五、勤表揚，多鼓勵

農村中學學生英語學習起步較晚，基礎差，底子薄。如果教師對學生采取消極冷落、漠不關心、放任自流的態度，他們就會失去學習英語的信心，不與老師配合，不按老師的要求和安排去做，自暴自棄，更談不上積極主動地學好英語了。因此，教師不應諷刺挖苦嘲笑學生，在教學中要以誠相待，以人為本，對學生要滿腔熱情，要有耐心，有責任心，用自己的愛心感化他們，激起學生的共鳴感，喚起他們的求知欲。同時，教師要善于捕捉他們身上的閃光點并給予恰到好處的表揚，充分發揮其特長和能力。對他們取得的一點成績，哪怕是微不足道的成績，教師都要毫不吝嗇地及時表揚鼓勵，使學生對學好英語產生信心，看到希望。使他們逐漸進入表揚—信心—努力—成功的良性循環學習狀態之中。

六、經常與學生談心

教師要經常與學生談心、交流、溝通，與他們談理想、談學習、談生活等。及時了解學生在校的思想狀況，學習、生活情況及困難。在思想上給予引導，在學習上給予指導，在生活上給予關懷，及時解決化解出現的困難和問題，全心身地給予學生無微不至的關愛，讓學生對老師產生崇敬親切感，從內心深處接納你、親近你、認可你，感受到老師的溫暖，感到教師就是他們父母親，是他們的朋友，愿意把心里的想法告訴你，老師的一句話往往可以影響學生的一輩子。思想工作做到了位，這樣既拉近了師生之間的距離，營造了一種和諧的師生關系，也有利于英語教學的順利進行、教學質量的提高。

七、及時批改作業、及時反饋

作業是教學評價的一種重要手段，是了解學生對所學新知識是否真正掌握進行反饋的一種有效手段，搞好作業批改對掌握學生的學習情況具有重要的意義。作業批改要及時，力求做到精批細改，這樣有助于掌握學生暴露的問題。進行作業批改時，要做到有的放矢，對于帶有普遍性的、本質性的錯誤要及時評講。根據學生的具體情況，可以對個別學生面批，當面指出其存在的問題。同時，教師應注意加大檢查力度，反饋問題要全面、要及時。

教師還要注意多用激勵性的語言進行點評、糾錯，以此增強學生的自信心、上進心，提高他們學習英語的興趣，從而達到提高教學質量的目的。