高職高專英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘要: 翻譯教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中未受到重視，而提高學(xué)生的翻譯能力是必要的，本文闡述了高職高專英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并對改善當(dāng)前高職高專翻譯教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀對策

高職高專英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)一直未受到重視，然而隨著近些年英語教學(xué)的改革，翻譯題型逐漸出現(xiàn)，所占比例也越來越大。學(xué)生在翻譯實(shí)踐中所體現(xiàn)的問題及翻譯教學(xué)實(shí)踐說明了現(xiàn)今的高職高專英語翻譯教學(xué)尚存在諸多問題。

一、高職高專英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身水平不足。

目前，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。自高校大規(guī)模擴(kuò)招后，高職高專學(xué)生的整體知識水平和素質(zhì)都不如從前，并且擴(kuò)招使得高校生源大眾化，高職高專院校學(xué)生主要來自普通高中、職業(yè)中學(xué)、中專學(xué)校、技工學(xué)校等，因此，高職高專學(xué)生的英語水平也存在著一些差異。總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍比較吃力，課堂氣氛不夠活躍。在翻譯教學(xué)的實(shí)踐中，大部分學(xué)生只能拘泥于原文句子的結(jié)構(gòu)和次序進(jìn)行直譯，對于課文，以及文章的某些段落和句子，學(xué)生基本能懂英語意思，但要用中文準(zhǔn)確地翻譯出來就不那么輕松了。如果要求學(xué)生將漢語譯成英語更是難上加難。學(xué)生的翻譯水平極大地影響了英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生英語綜合水平的提高。

2.教師自身素質(zhì)的局限。

高職高專英語翻譯教學(xué)要求教師具備一定的翻譯理論知識。目前，高職高專院校的英語教師以本科畢業(yè)生為主，教師們雖在大學(xué)階段進(jìn)行了翻譯理論的學(xué)習(xí)，但大多數(shù)教師在畢業(yè)后都沒有翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師們翻譯理論基礎(chǔ)薄弱，授課過程中困難很多。與此同時，高職高專院校普遍班級大，學(xué)生多，課堂活動不易開展。另一方面，大多數(shù)教師由于工作量大，任務(wù)繁多，沒有足夠的時間和精力自學(xué)或進(jìn)修來提高自身的素質(zhì)和能力。因而目前在課堂教學(xué)中，教師心有力而力不足，往往照本宣科，忽略了翻譯技巧的講授，對學(xué)生很少進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練。

3.教材設(shè)置及教學(xué)方法的局限。

目前，高職高專院校所使用的英語教材很少涉及基礎(chǔ)翻譯理論知識及常用的翻譯方法和技巧的講解，即使有也只是一些粗略的簡介，所附練習(xí)也不足。并且，高職高專教學(xué)優(yōu)先強(qiáng)調(diào)聽說能力，多數(shù)教材中這兩項(xiàng)設(shè)置占了重要地位，因此教師多采用交際教學(xué)法。教師通常簡單地幫助學(xué)生翻譯課文中出現(xiàn)的難句，或教學(xué)生如何用課文中出現(xiàn)的單詞和短語完成課后練習(xí)中的翻譯題。由此可見，傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法受到了忽視，也造成了學(xué)生英語理解能力較差的問題。

二、加強(qiáng)高職高專英語翻譯教學(xué)的對策

目前，大部分高職高專院校要求學(xué)生通過英語應(yīng)用能力B級考試，多數(shù)學(xué)生也把學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)定為通過這項(xiàng)考試，以取得畢業(yè)資格。在此項(xiàng)考試中，翻譯部分的比重為15%(從考試內(nèi)容和各個部分所占的比例來看，該考試重在語法和翻譯)。基于上述的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，要想解決學(xué)生翻譯中存在的問題，幫助他們加強(qiáng)和提高翻譯能力，必須有目的性地采取相應(yīng)的措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

高職高專院校學(xué)生在做翻譯練習(xí)時，常會出現(xiàn)錯譯、誤譯、漏譯等情況，有時并非是由于語言能力欠缺的原因，而是遇到了一些無法解決的文化障礙。因此，教師在授課的過程中應(yīng)該穿插一些中西方文化差異的講解，并且介紹一些有關(guān)西方文化的書籍，鼓勵學(xué)生多看一些外國文學(xué)名著，可以幫助他們了解和加強(qiáng)對中西語言文化背景知識的積累。

在授課過程中，教師還應(yīng)增大翻譯教學(xué)的信息量，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的互動性。例如，每節(jié)課可以用五分鐘的時間給學(xué)生介紹幾個有趣的英語諺語或俚語，可以寫在黑板上讓學(xué)生猜它們的中文意思，并及時給予肯定和鼓勵，這樣就能在輕松的氛圍中擴(kuò)大學(xué)生的知識面。一學(xué)年下來，學(xué)生的收獲肯定是頗豐的。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

目前，高職高專院校教師所教授的學(xué)生以非英語專業(yè)的學(xué)生為主，這使得教師所學(xué)的專業(yè)知識很少能派上用場，而且大部分教師自身的翻譯理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，還不能滿足翻譯教學(xué)的系統(tǒng)要求。因此，教師應(yīng)進(jìn)行再教育。有條件的高校可以在假期給教師們開設(shè)相關(guān)的英語翻譯課程或培訓(xùn)班，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行在職進(jìn)修或參加專門培訓(xùn)，以滿足教學(xué)要求。另外，翻譯能力的提高和中文水平是緊密相連的，因此教師應(yīng)在空閑時間有目的地提高自身的中文水平，也應(yīng)多讀中西方文化差異的相關(guān)書籍，加強(qiáng)對世界各地尤其是說英語國家的文化了解。

3.精選教材，完善課程設(shè)置，改善教學(xué)方法。

高職院校每兩至三年更換一次教材，挑選教材時應(yīng)精選一本翻譯理論講解較為細(xì)致的教材。高職高專院校的英語教學(xué)基本上都存在課時少、內(nèi)容多的問題，教師多是在每周固定的學(xué)時里講授生詞、課文及練習(xí)。要想提高學(xué)生的翻譯能力，就要保證課堂教學(xué)上在翻譯教學(xué)方面投入足夠的實(shí)踐。翻譯教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生對課本理解得更準(zhǔn)確、更透徹，有利于翻譯技能的學(xué)習(xí)和掌握，也有利于聽、說、讀、寫等各方面能力的提升。同時，教師應(yīng)把翻譯教學(xué)法和交際法結(jié)合使用，在加強(qiáng)翻譯練習(xí)的同時，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，只有這樣，學(xué)生的綜合能

力才能有所提升，高職高專院校才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、結(jié)語

在高職英語教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)是一個重要部分，只要我們予以重視，合理設(shè)置課程，深入鉆研教材，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠積極配合教師教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行翻譯練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際翻譯能力和英語綜合素質(zhì)就一定能得到提高。

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