運用多媒體激發數學課堂活力

摘要: 學生個體之間存在各方面差異，有的記憶力強，但理解力弱;有的語言表達能力強，但邏輯推理能力弱等，因此在同樣的學習環境中，會有不一樣的學習效果。所以培養學生，激發學生的學習興趣是關鍵，當學生有了良好的學習興趣，課堂學習效益就會得到顯著的提高，從而縮小因為個體能力差異帶來的學習水平差異。本文作者根據兒童的認知規律和特點，從課前、課中、課后三個時間點切入，闡述了如何找準時機利用多媒體播放課件吸引學生眼球，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，以期達到良好的學習效果。

關鍵詞: 多媒體數學課堂活力激發興趣

數學新課程標準指出:“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！爆F代社會是信息高速傳遞的社會，多媒體已成為我們生活中不可缺少的部分，同時也改變了教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學模式，為現代教師的教育教學注入了巨大的活力。多媒體技術已成為教師不可缺少的“得力助手”。我已從教14年有余，關于小學高年級數學教學，積累了一些的經驗，對信息技術手段的運用比較熟練，從教學中也獲取了一些成功的體驗?，F將體會介紹如下。

學習是一種認知，而認知是一種智能或智慧方面的心理過程。兒童智能的發展存在明顯的個體差異。大多數兒童智能發展水平比較接近，但也存在有些兒童聰明過人，而有些兒童智能發展比較遲緩的情況，因此在對知識的理解與接收方面就存在較大的差異。即便是同樣的教師，同樣的學習環境，學生學習效果卻大不一樣。幾乎在每個班級中，都存在這種現象。個體智力上的差異不能改變，教師的艱巨任務就是如何讓這種差異變小。

根據兒童的認知特點，最重要的就是要提高學生的學習興趣。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，不用擔心學生學得不好。每個人都有好奇心，小學生對新鮮事物都會感興趣，尤其是具體而又形象的事物。而數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，它有三個顯著的特點:高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用。相比其他學科，稍顯枯燥無趣。所以，用多媒體播放課件輔助教學，形象具體，會極大的提高他們的學習興趣。

一、課前引趣，激發學生的參與積極性

好的開始是成功的一半，一堂課在開課之時如果能引起學生的興趣，抓住他們的注意力，這堂課就成功了一半。一般情況下，教師可以就本節課內容創設一種情境。比如，在上分數與小數混合加減法之前，為了培養學生拓展思維、靈活運用知識的能力，我用課件播放了一個小故事:一天，一位農夫準備了21個同樣大小的油壺去油坊裝油。他把其中的7個壺裝滿了，還有7壺分別裝了半壺油，最后還剩下7個空壺。他的大兒子說:“我們兄弟三人平分這些油吧?！倍鹤诱f:“對!每人分的油要一樣多，而且壺也要一樣多?！毙鹤诱f:“那么我來動手分吧。”同學們，你們知道怎么分嗎?你能想出幾種分法?對于這樣的題，學生都有很大的興趣。題目看完，大家都在積極思考，小聲討論，在紙上記錄推算。大約過了五分鐘，學生相繼提出了自己的分法，我將他們的方法分成兩類板書:一類通過倒油的方式分，一類不用倒油直接分。我再讓學生進行比較，在這些分法中，找出大家認為最好的，最后全班學生一致認為第二類好。由此，我提出:“數學學習要講究方法，一般我們尋求的都是簡便的方法，在我們將要學習的計算中，我希望大家記住這一點?！痹诮酉聛淼男抡n中，學生的思維非?；钴S，每道題他們都在盡量尋求最簡方法，爭先恐后，提出自己的見解，有時化成小數計算簡便，有時化成分數計算簡便，有時不用轉化利用運算定律簡便。若有一道題出現不同的意見，大家都會一塊進行討論比較，看看哪種方法要好些。

二、課中提趣，保持學生探究學習的積極性，突破教學難點

好的開始，只是成功了一半。有研究表明，10—12歲兒童能夠聚精會神地注意25分鐘。超過這個時間，學生的學習熱情會有所下降，如何保持學生在整個課堂的積極性，突破教學難點，我們就應該不時地刺激一下學生的感官，讓他們保持興趣。如，我在上體積的復習課時播放了一個動畫片:一只小白兔和一只小黑兔布置新家，去小熊木匠那兒定做櫥柜，付了同樣的錢，各自選了樣式，小白兔選的正方體形狀的，小黑兔選的長方體形狀的。過了幾天，他們高高興興把櫥搬回家，把自己的東西放在櫥里，可是小黑兔比小白兔放的東西要少。小黑兔不高興了，去找小熊，說“我們付的同樣的錢，為什么我的櫥比小白兔要小?這不公平?！毙⌒芄α?。同學們，你們知道為什么嗎?學生興趣一下子提高了，各小組馬上進入熱烈的討論階段。直到下課，學生都完全沉浸在這個問題的解決過程中。

三、課后激趣，拓展學生思維

小學生自學能力不強，一般在完成教師布置的作業后，就不知作何安排。有時候，我上完新課，會用三五分鐘的時間，進行知識的拓展練習，培養優秀生的自學能力。如:學完體積的計算后，我拿出一塊不規則的小石頭，問學生，大家有沒有辦法計量一下這塊小石頭的體積呢?通過前面體積的認識的學習，學生領悟到了轉化的思想，知道將石頭放入水杯中，上升部分水的體積就是小石頭的體積。這時，課件出現世界各地人們生活的圖片，接著匯聚在一個球體上，然后是一段地球圍繞太陽運行的情景，我又拋出一個問題:“這是我們生活的地球，在茫茫宇宙中，你有什么辦法計量地球的體積呢?”學生一時回答不上，“那希望大家課后想想辦法，查查資料，看看如何測量地球的體積，好嗎?”這樣，一方面激發了學生的熱情，另一方面有利于培養好學生的自學能力，課后的這些活動也拓寬了學生的視野。

總而言之，教師合理運用多媒體技術，不但有助于學生知識的掌握，更有助于提高他們的學習興趣。