走出“套作”,追求“個(gè)性”

摘要: 在語(yǔ)文作文教學(xué)中存在嚴(yán)重的“套作”現(xiàn)象，使寫(xiě)作變得程序化、空洞化，甚至虛偽化。不少學(xué)生的作文已經(jīng)成為與個(gè)體生命、思想不相干的東西。要改變這種現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，大膽張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)靈性、回歸生命的本色。這是寫(xiě)作的本意，也是作文教學(xué)的出路和改革方向。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué)“套作”生活個(gè)性思想

高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:寫(xiě)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)“自我話語(yǔ)”。而近年高考作文中出現(xiàn)大量的“套作”，表現(xiàn)為材料單一固定，結(jié)構(gòu)模式固定、思想膚淺僵化、語(yǔ)言華而不實(shí)。這顯然違背了新課標(biāo)的要求。原因何在?值得我們深入思考。

高考作文是限時(shí)寫(xiě)作，需要才思敏捷、思如泉涌，又要妙筆如花、一氣呵成，基本沒(méi)有修改的余地。所以很多作文并不是考場(chǎng)上的即時(shí)之作，而是學(xué)生平時(shí)已經(jīng)背好、準(zhǔn)備好的產(chǎn)物。另外具有很大開(kāi)放性、自由度的話題、半命題作文為“套作”提供了可推行的肥沃土壤，使“移花接木”變得更為“實(shí)用”。學(xué)生只要經(jīng)過(guò)教師的“悉心指導(dǎo)”，掌握一般的“套作技巧”，完全可以在短時(shí)間內(nèi)完成一篇包裝精美的贗品。這一招讓不少平時(shí)對(duì)作文不重視，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)心感受的學(xué)生受益不少。在高考中有誰(shuí)能抵擋得住高分的誘惑呢?所以讓學(xué)生拒絕“套作”不容易。

要?jiǎng)x住這種不實(shí)之風(fēng)，需要高考閱卷嚴(yán)把好“套作”關(guān)。以往高考滿分作文經(jīng)過(guò)各類學(xué)刊、作文刊物的廣為宣傳，早已“深入人心”，成為應(yīng)試作文的“范本”，學(xué)生更是視之為“經(jīng)典”，趨之若鶩。常看到這樣的作文，滿紙古詩(shī)詞、下筆博古通今、行文縱橫捭闔，一個(gè)個(gè)名人你方唱罷我登場(chǎng)，當(dāng)真是熱熱鬧鬧文化拼盤(pán)。乍一看文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚，細(xì)一看似乎和某年某省某滿分作文“沾親帶故”。如果不明就里見(jiàn)它結(jié)構(gòu)整齊、語(yǔ)言精美、文采飛揚(yáng)就給高分，這種肯定性的評(píng)價(jià)，必定助長(zhǎng)“套話”作文的蔓延。

評(píng)卷工作者的特別“偏好”，使“套作”更多受益。高考評(píng)卷的操作是在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成的。學(xué)生要讓閱卷老師一眼就愛(ài)上自己的作文，就必須似烈酒、似辣椒、似芥末，讓人一品嘗就難以忘懷。假如把朱自清先生的兩篇散文《背影》和《荷塘月色》放在一起進(jìn)行比較，閱卷老師會(huì)給哪一篇高分?恐怕當(dāng)數(shù)《荷塘月色》，因?yàn)椤逗商猎律返暮锰幎荚诿魈帲荒苛巳弧Ｍ瑯佣际墙?jīng)典名篇《荷塘月色》能夠脫穎而出，像《背影》這樣的作文卻很可能被埋沒(méi)，也就是說(shuō)炫示才華、顯示技巧的作文比起需要慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)體味的作文更容易得高分。這個(gè)道理就像視覺(jué)大片打敗了文藝片，洋快餐打敗了傳統(tǒng)飲食。這就無(wú)怪考生怕自己的文章不被人看好，拼了命地套結(jié)構(gòu)、堆名句來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面。

在一線作文教學(xué)中，“套作”經(jīng)常被誤認(rèn)為一種在短時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)作水平的有效方法。學(xué)生語(yǔ)言不生動(dòng)、不美，怎么辦?一個(gè)字——“套”;不懂結(jié)構(gòu)怎么辦?還是“套”;沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)?也能“套”;沒(méi)思想沒(méi)深度?“套”。這是一種很危險(xiǎn)的教育思想。它的直接后果是高考作文多“近親”，遴選考生的區(qū)分度受到嚴(yán)重影響，寫(xiě)作能力高的考生與寫(xiě)作能力低的考生得分趨近;更為嚴(yán)重的是，對(duì)套話作文背后的中學(xué)作文教學(xué)機(jī)制、影響一代人的寫(xiě)作能力甚至思維能力的提高都極為不利。正如呂叔湘先生所說(shuō):“多用套語(yǔ)不是寫(xiě)文章的正經(jīng)路子”;“很容易把寫(xiě)作的人引到邪路上去”。所以我們一線的廣大教師要摒棄功利思想、不浮躁、不跟風(fēng)、務(wù)實(shí)踐行，引導(dǎo)學(xué)生往健康純正的路子上走。

擺脫“套作”是不容易的，但不套不是沒(méi)得寫(xiě)，掙脫套子，反而可以寫(xiě)得更隨心由性些。與其大嚼別人的冷飯，倒不如把目光投向更為廣闊的生活空間。太陽(yáng)天天升起，生活天天新鮮，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的新情況、新事件、新人物、新氣象。其實(shí)只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們生活中遇到的人、發(fā)生的事就是取之不盡的源頭活水。比如著名的散文《背影》，就取材于生活中的小事，父親越過(guò)鐵道為遠(yuǎn)行的兒子買(mǎi)橘子是一件十分尋常的事，但這件“小事”發(fā)生在家里“禍不單行”的時(shí)候，發(fā)生在年老體胖舉步艱難的父親身上。朱自清就是在這件生活小事上動(dòng)情了，正是因?yàn)樗朴谟^察，用心體會(huì)，才寫(xiě)出了精彩的篇章。

人的高貴之處就在于有一個(gè)能思想的靈魂。好的作文應(yīng)該在行云流水般的行文背后有一種嚴(yán)密有度的思維張力。失落了個(gè)性的作文是沒(méi)有靈魂的作文，思想已死，空有好皮囊，也只能是華袍下的行尸走肉。“套話作文”致命的弱點(diǎn)，在于“自我”意識(shí)缺乏，思想蒼白。此類文章大多是觀點(diǎn)人云亦云，材料簡(jiǎn)單堆砌，缺少個(gè)人的思想和個(gè)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生需要有一個(gè)從模仿到創(chuàng)新，不斷升華思維深度的過(guò)程。

寫(xiě)作是自己與他人、社會(huì)、自然，甚至是自己的對(duì)話，是抒發(fā)心靈的方式。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常常有意無(wú)意壓抑學(xué)生傾訴的快樂(lè)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和他們傾訴的需求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，就會(huì)讓學(xué)生漸漸放棄“自我”。所以營(yíng)造良好的寬松的環(huán)境，是鼓勵(lì)學(xué)生避免“套作”、張揚(yáng)個(gè)性的第一步。教師要充分尊重學(xué)生傾訴的自由，善于、樂(lè)于傾聽(tīng)他們不同的聲音，以寬容的態(tài)度去包容學(xué)生有寫(xiě)“偏激”、“異端”的思想，善意地給予引導(dǎo)，不斷給學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。唯有這樣才能避免“千篇一律”，達(dá)到“百花齊放”的效果。因?yàn)樽魑氖亲罡挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，一個(gè)人的創(chuàng)造過(guò)程，往往集中了他的全部認(rèn)識(shí)、感知、情感、思維、駕馭語(yǔ)言的能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)的體現(xiàn)，可以說(shuō)作文是極具個(gè)性特征的作品。只有“以我手寫(xiě)我心”，才能打動(dòng)人，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)感染力。采取個(gè)性化的教學(xué)策略，使學(xué)生的作文充滿真切的感受，誠(chéng)摯的情感，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，獨(dú)特的語(yǔ)言和獨(dú)樹(shù)一幟的文風(fēng)等，這才是作文教學(xué)的出路和改革方向。

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)生活的感受也不會(huì)完全一樣。只有做自己心靈的主人，才能寫(xiě)出充滿個(gè)性魅力的好文章。我相信，隨著教師的思想認(rèn)識(shí)、個(gè)人素質(zhì)的提高，我們的作文教學(xué)一定會(huì)取得豐碩成果，學(xué)生的作品不會(huì)再是一味模仿的“克隆品”，而是全體學(xué)生生機(jī)盎然的“百花齊放”。