春風(fēng)化雨花滿園

摘要: 職校生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教師要想在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中取得成功，既要充分與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系，又要優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無趣情感體驗(yàn)

職校生文化成績比普高學(xué)生差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣欠濃，信心不足，畏難、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。就是一個(gè)班內(nèi)來說也是程度不一、知識(shí)水平參差不齊，甚至有相當(dāng)一部分語文能力較差。因此照搬普高教學(xué)方法，會(huì)事倍功半，收效不佳。職校語文教學(xué)的手段和方法必須有別于普高教學(xué)，要有自己的特色，才能讓學(xué)生有所樂，學(xué)有所獲。

職校生都有與生俱來的求知欲，因?yàn)榉N種原因，隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)后，就能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而釋放出驚人的潛能。

一、以情感為紐帶，建立和諧的師生關(guān)系是成功的前提

不少職校生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有破罐子破摔的想法。教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)信，即使是成績表現(xiàn)再差的學(xué)生，也埋藏著對(duì)成功的渴望。

1.情感溝通，讓學(xué)生對(duì)老師有信心。

中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣除來自學(xué)科本身外，還來自于學(xué)科教師，教師的為人、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法都能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較容易一些。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷無數(shù)挫折失敗的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣就難得多。“親其師，信其道”是教師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，教師在教學(xué)工作中與學(xué)生相處融洽，堅(jiān)持與學(xué)生情感上的交流，曉之以禮，動(dòng)之以情，使學(xué)生從拒絕接受到喜愛教師，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)自尊，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。

職校教師把課堂教學(xué)很多時(shí)間用在組織教學(xué)與學(xué)生管理上，如果班級(jí)的后進(jìn)生能配合教學(xué)，那教師的時(shí)間就能夠全部集中在教學(xué)上。許多后進(jìn)生表面上看起來缺少自尊心，其實(shí)他們特別要“面子”，對(duì)批評(píng)和責(zé)備特別敏感，容易產(chǎn)生自卑感，因此教師和他們談話要特別注意方式和方法，不能在眾人面前大聲斥責(zé)，要用和藹的態(tài)度因勢(shì)利導(dǎo)，用親切而誠懇的語言對(duì)他們進(jìn)行說服教育，指出錯(cuò)誤，提出要求，尊重他們。每接一個(gè)新的班，我挑選的課代表往往都是各班的一些特殊人物，這些學(xué)生在班級(jí)頗具號(hào)召力，當(dāng)他們被委以重任后，在課堂上就像換了個(gè)人，不再對(duì)抗、抵觸，而是專心聽講，積極思考，他們的變化影響著一批學(xué)生。

3.體驗(yàn)成功，讓學(xué)生對(duì)語文有信心。

讓學(xué)生樹立信心是十分重要的工作。其實(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生智力并不差，差的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與刻苦鉆研的精神，加之長期生活在失敗的陰影下，對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己笨，不可能學(xué)出什么名堂來。教師可以從班級(jí)最差的學(xué)生入手，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使全班學(xué)生樹立自信。比如第一次考試，我作了精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，甚至有些題目以前做過，只是稍作變化。當(dāng)考試試卷發(fā)下來后，大多數(shù)學(xué)生都不敢相信自己的成績，看到久違的自信回到了他們的臉上，我知道，他們已獲得了成功的體驗(yàn)，初嘗了收獲的喜悅，他們的自信在復(fù)蘇。“不讓考試難倒學(xué)生，而讓考試證明自己價(jià)值”——事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)試卷成績的滿意度會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、以課堂為陣地，提高課堂教學(xué)效率是成功的基礎(chǔ)

為在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效率，因材施教，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)極為重要。教師要通過優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地發(fā)展個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主體，得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.注重學(xué)生的個(gè)體差異性。

職校生中考成績有四五百分的，也有兩三百分的，甚至于幾十分的，如果在教學(xué)上“一刀切”，成績好的學(xué)生會(huì)因?qū)W不到知識(shí)會(huì)感到乏味，成績差的學(xué)生在高的要求下會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

要真正取得可喜的實(shí)效，教師必須盡量讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來，改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的被動(dòng)局面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，根據(jù)不同的學(xué)情，采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平上得到較好的發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上變“依賴、觀望”為“積極、主動(dòng)”。

語文教學(xué)應(yīng)該是愉快的教學(xué)、有趣的教學(xué)、充滿成功喜悅的教學(xué)，讓學(xué)生的歡樂的氣氛當(dāng)中輕松地學(xué)到知識(shí)。

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”職校生自制力差，對(duì)千篇一律的教學(xué)他們很容易厭倦。針對(duì)這一情況，教師可以設(shè)計(jì)一些換角色和演角色的內(nèi)容，如分析試卷時(shí)，有些題目讓學(xué)生上來講解、分析。比如教授《阿Q正傳》，可以讓學(xué)生分別演阿Q、趙太爺、假洋鬼子，演一出短劇，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式一定會(huì)很喜歡，也就會(huì)認(rèn)真課前準(zhǔn)備，效果當(dāng)然好。

職高課文中還有一些小說，情節(jié)較長，以職校生的閱讀水平，他們會(huì)有一種不知所云的感覺。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題去引導(dǎo)他們，讓他們循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)文章的主旨，從而輕松地學(xué)到知識(shí)。比如教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著以下四個(gè)思考題讀課文:(1)瑪?shù)贍柕伦顦s耀的是什么時(shí)候?她當(dāng)時(shí)是怎樣的心理?(2)瑪?shù)贍柕碌募揖澈托睦?(3)瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的心理和神態(tài)?(4)瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈后的處境?學(xué)生基本上就能掌握課文大意。

3.改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在各類學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的各階段、各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程之中，它與直接學(xué)習(xí)有著十分密切的關(guān)系。學(xué)生僅憑對(duì)教師的情感、對(duì)學(xué)科的興趣是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，而改變一個(gè)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。

職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其難以培養(yǎng)，教師要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如上課常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、自學(xué)常規(guī)等，讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，以此養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)一些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，要充分發(fā)揮“盯功”。作業(yè)沒做、課文不會(huì)背，就要盯住他，直到完成為止。還有一些學(xué)生反應(yīng)不慢，就是有點(diǎn)懶，布置作業(yè)經(jīng)常抄襲，教師可采取對(duì)所做作業(yè)提問的方式來審查，甚至在早讀課前直接到教室收作業(yè)，不允許利用早讀課來抄，杜絕學(xué)生的依賴思想。

再如五分鐘背一首詩，可以個(gè)人與個(gè)人比賽，組與組比賽，男生與女生比賽，雖然這費(fèi)時(shí)間，但對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成很有好處。實(shí)踐表明，這大大增強(qiáng)了他們的興趣與信心，連平時(shí)愛打瞌睡的學(xué)生也積極地投入。

4.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，教師如不注意保護(hù)，學(xué)生往往會(huì)三分鐘熱度過后，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，又知難而退了。要保持激發(fā)這種興趣，從而形成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主觀能動(dòng)性。

(1)重點(diǎn)抓住各科成績特別優(yōu)秀但語文不太好的幾個(gè)典型學(xué)生，幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心地講解，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，語文成績的提高會(huì)帶動(dòng)他們整體學(xué)習(xí)面貌的改變，從而在學(xué)生中起到良好的帶頭作用。

(2)文學(xué)鑒賞課盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們?cè)诓恢挥X中感受語言的魅力。

(3)善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

職校生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，初中常受教師的冷落，平時(shí)根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此教師要盡力改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到語文課的輕松感和趣味性，創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。

“干一行，愛一行”，如果教師對(duì)語文教學(xué)工作充滿了熱愛，就會(huì)支撐著其努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，始終保持奮力向上的精神。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生身上都有隱藏著巨大的潛能，是濃厚的興趣成為語文學(xué)習(xí)的催化劑，是純真的情感為語文學(xué)習(xí)增添了穩(wěn)定劑，是成功的體驗(yàn)為語文學(xué)習(xí)注入了興奮劑，學(xué)生在成功中也實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。