關于高中思想政治新課程改革的思考

摘要: 新課改最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導三種新的課程理念，注意四個問題。教師的課堂教學理念，不僅關系著教師的教育行為，影響著學生的成長，而且制約著新課程的實施，甚至影響教育的性質與發展走勢和國家的未來。

關鍵詞: 高中思想政治新課程改革教學理念四個問題

我省的高中新課程改革已實施了兩年，2009年是第三個年頭。在實施的過程中，一線的教師感受頗深，其中的酸甜苦辣一言難盡，最大的感觸就是新教材不好教，知識的系統性沒原來強，一些教師甚至認為“不如不改”。如何正確認識當前的新課程改革呢?在這里我根據自己在新課程教學中的實踐，談談一些看法。

一、更新教學觀念，與時俱進，倡導三種新理念

新課改究竟要改什么?最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導新的課程理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，而課改成功的關鍵是教師。教師的教育觀念，不僅關系著教師的教育行為，而且直接影響著學生的成長，制約著新課程的實施，甚至影響著教育的性質與發展走勢和國家未來。因此，高中政治教師在新課程改革的新形勢下應更新觀念，樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀、質量觀、教育觀等。為此，高中政治教師必須與時俱進，倡導三種新的理念。

1.新課程改革應倡導“現代意識”、“開放意識”的理念。

我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段，特別是隨著科學技術的高度發展，知識經濟的到來，知識已成為經濟增長最具決定性的因素，這給人們的思想觀念帶來了深刻影響。高中生就是在這樣一個大背景下迅速成長的年輕人，他們的思想必然會被打上很深的時代烙印。經濟全球化要求高中生培養全球意識、開放意識、現代意識，具有國際視野和開放的思維方式，具備合作、交流等行為品質和行為習慣，發展參與社會、參與國際事務的能力。為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導，研究科學發展觀，著眼于當代社會發展和高中生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實施性和主動性，培養學生的現代意識、開放意識。

新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念，即堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一。高中政治新課標體現了德育課程的特有性質，表現在兩個方面:一是在高中政治指導思想上，新課標強調要與時俱進，增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性，并擴大課程性質空間范圍等新理念;二是高中政治課在具體任務上，著眼于學生終身發展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持馬克思主義基本觀點教育，做到與時俱進，在堅持馬克思主義基本觀點教育的前提下，積極主動地關注社會發展和科技進步新要求。

新課程要倡導開放意識。我們常說今天的世界已經成為“地球村”，不同地區、國家之間的人、事、物之間都可能存在著千絲萬縷的聯系，這就要求現代的中學生必須具備一定的國際視野，并培養分析和參與國際事務的能力，否則就會成為可憐的井底之蛙。新課程在實踐過程中必須結合思想政治課的特點和這方面的優勢，加強對國際事務的關注和分析，引導學生關心本國在國際社會的地位和影響等，讓思想政治課成為學生“開眼看世界”的窗口。選修課模塊“國家和國際組織常識”正是對這一理念的體現和踐履。

2.新課程改革應倡導“以學生發展為本”的理念。

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發展需要。高中政治新課程重視中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，采取啟發式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，以滿足學生發展的不同需要。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務課改更關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性地發展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生，為每個學生的發展可能提供現實基礎，關注學生的人生發展，引領學生獲得順利通過人生關口的鑰匙。高中政治新課程強調課程模塊化、套餐化，大面積增設選修課程，要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現。新課程倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，對自然問題、社會事件和人生問題發表富有個性的見解，成為有主見的人，以培養學生求真務實的態度和創新實踐能力，培養高中生的創造性思維和信息素養。

3.新課程改革應倡導“為學生終身發展服務”的理念。

高中政治課只有能夠滿足和正確引導學生的合理需要，才能被學生接受，才能充分調動學生的潛能和積極性。學生的需要是多維的、多層次的，既有求知求美的需要，又有形成良好個性和思想品德等發展完美自我方面的需要，政治課新課程與舊課程相比更增強了針對性，提高了實效性。

新課程明確指出，要為學生的終身發展奠定思想政治素質基礎，關注學生的情感、態度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續、終身發展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現內容目標的層次遞進，對應“三個文明”協調發展的要求。因此，社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，是高中政治新課程的重要內容。

綜合以上三個方面，高中政治課程改革體現素質教育所追求的新理念，即加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，根據我國國情和高中學生的實際構建以生活為基礎以政治學科知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性與開放性，建立促進發展的課程評價機制，要求高中政治教師必須與時俱進，更新理念。

二、理解課改實質，提升自身素質，注意四個問題

1.轉換課堂角色。

教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位轉變為在課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是沒有區別的單純的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，一味地向學生灌輸現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。在新課程的實踐中，學生才是課堂的主體，因此，在以后的教學工作中，教師應順應課改的需求，盡可能地把課堂還給學生，把“主權”還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，引導學生積極、主動地學習，讓盡可能多的學生參與課堂，最大限度地體現學生的主體地位。

2.轉變教學方式。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，高中教育是培養人的教育，育人第一，升學第二。在今后的教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣能使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂地學到知識。在教學中，教師要充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。發揮學生的主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。改變過去那種填鴨式、滿堂灌的教學方式，采用啟發式、探究式、合作式的教學模式，提高課堂效率，培養學生的綜合能力。

3.夯實基礎知識。

有些教師認為新課程強調學生的個性發展，強調對學生分析、探究問題能力的培養，所以基礎知識不再是課堂教學的基本要求了，從而放松對基礎知識的落實。這種觀點是錯誤的、不可取的。高中政治新課程設計有四個必修課:“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”，這些都側重為學生進一步求知、深造打好基礎，基礎性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態。選修課的安排改變了舊課標的單一性，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生的個性化發展，也進一步明確和強調了普通高中的多維功能、任務，即普通高中的教育教學任務除了傳統意義上的“升學和就業”外，還應培養學生的素質、關注現實生活、發展學生自身。但是，選修課并沒有否定基礎知識的重要性，它是以保證高中政治學科基礎性為前提的，是對必修課教學的擴展和延伸，是對基礎知識的鞏固和深化。因此，在新課程的實踐中，對基礎知識的要求不能放松。

4.提高自身素質。

教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，更要善于把握學生的心理，使學生能和教師發生共鳴。對于課堂教學而言，這不僅是知識的傳授，而且是包括知識與技能、情感與態度等多個方面的和諧統一。同時，教師還要跳出學科本本，做到相關學科的融會貫通，“授之以魚”，更要“授之以漁”——教會學生知識、教給學生能力、教導學生做人應成為所有教師的職業追求。

新課程改革是一項系統工程，有許許多多的工作需要進行，以上我們談到的所有理念、所有問題都需要在實際工作中解決、貫徹、落實。作為一線教師，我們要在課改中大膽實踐、仔細摸索、小心求證、及時完善，只有這樣，課改工作才能取得成功。