繪畫活動中范例的取舍

幼兒園繪畫活動中，給不給范例，爭議頗多。當不出示范例時，幼兒會覺得一時無從下筆，總要先看看旁邊同伴如何畫，所畫的物體形象和內容比較單一，或與旁邊的同伴有相似之處：而出示范例時，幼兒又會依葫蘆畫瓢，盡力模仿范例，無形中又限制了幼兒的繪畫想象。如何在范例的取舍之間找到—種新的平衡，既讓幼兒的繪畫體現活動主題，又能充分發揮他們的想象，創作一些表達他們情感與想法的作品呢?

一、加深體驗——積累經驗

生活是藝術創造的源泉。在幼兒一日活動中，我們教師可有目的地調動幼兒的各種感官，去觀察、體驗周圍的世界，積累豐富的物象素材。比如春天來了，我們帶孩子去公園遠足，可引導他們看一看、聽一聽、聞一聞、講一講，來感受春天的各種景象與氣息。在進行相關主題的繪畫時，幼兒就會有很寬闊的想象空間。

二、出示范例——控制時間

在繪畫活動時，如果所需表達的內容在幼兒的生活中接觸較少，或某些物體的造型比較復雜，我們可考慮出示范例，但出示的時間應控制在一個有效的時間段內。因為范例展示時間長短與幼兒繪畫想象有緊密的聯系，它一方面幫助幼兒抓住物體造型。另一方面卻影響著幼兒繪畫想象的發揮。如果我們運用范例并及時將范例取下，無形中會激活幼兒頭腦中原有的表象，并依靠表象去想象。所以在出示過程中，我們不要將范例的圖像長時間地展示，因為這會使范例中的形象在幼兒的頭腦中產生形象定勢，影響著幼兒想象的發揮，導致依樣畫葫蘆的現象出現。

三、范例數量——豐富多變

在出示范例時我們盡量考慮使用多張范例。因為多張范例能為幼兒的想象提供多個形象，相對來說，幼兒想象內容就豐富些；而單張范例為幼兒提供的形象，就顯得局限、單一。比如中班繪畫活動《我喜歡的汽車》，我出示了多張不同造型的汽車范例，讓幼兒在此基礎上展開想象，設計出與眾不同的新型汽車。這樣范例與啟發式的語言引導有機地結合，更能充分發揮幼兒繪畫想象力

四、范例空間——留有余地

我們出示的范例畫面既要突現主體，又要留有一定的空間，讓幼兒自己去想象、豐滿。比如組織《可愛的恐龍》繪畫活動時，我出示的范例是幾只不同類型的恐龍，而恐龍身上的裝飾以及周同的背景都引導幼兒去想象創作的。在這次繪畫活動中，孩子既學會了畫恐龍，又能將自己已有的繪畫素材進行新的組合與創造，很多作品畫面豐富，還有許多有趣的情節呢。

在幼兒美術活動中，范例的展示是引起幼兒想象直觀的圖像，它可以加強幼兒與形體間的聯系，喚起幼兒聯想。同時也是對所觀察事物形體概括的體現。這對缺乏概括能力的幼兒來說，起到了引導的作用。所以，美術活動中，合理、科學地運用范例，在取舍之間揮灑自如，是引導幼兒自由暢想，隨意作畫的橋梁。

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