從一節音樂課的設計看中學音樂研究性學習方式的滲透

傳統的音樂教學主要強調的是基礎型課程的學習，廣大學生往往只是為了學到一些音樂的知識而去被動地、極不情愿地聽或者是唱。其結果就形成了教師滿課堂地灌輸，學生被動地聽講的局面。學生絲毫激發不起對音樂的興趣，更別提音樂教學能提高學生的審美情趣、陶冶人的性情之類的話了。

研究性學習方式的音樂教學就是讓學生學會體驗音樂，在體驗的過程中展開豐富的聯想，主動感受音樂所描繪的內容，使得情感和想象力不斷提高，進而以音樂為載體，培養豐富而積極的情感。

那么，音樂教學中如何滲透研究性學習方式呢?下面以《黃河大合唱》選段(人民音樂出版社)的教學為例，談談這一問題。

一、教學設計

從三維角度看，本節課的教學目有三個方面。

知識目標:(1)詞曲作者的相關知識;(2)作品中的八個樂章。

技能目標:通過聆聽、分析、討論，培養學生的分析能力、鑒賞能力和創造能力。

情感目標:通過感知作品，培養學生的為中華振興而勤奮學習的愛國熱情。

根據以上目標，在設計時我嘗試通過學生對作品的聆聽、討論、探索來了解和感悟作品的內容和情感。

(一)導入課題——《黃河大合唱》

1.播放課件:有關黃河的圖片如《九曲黃河》、《壺口瀑布》等。

2.組內交流:學生結合圖片內容，將課后在網上和其它資料上查找的有關詞曲作者的介紹和《黃河大合唱》相關的歷史背景、內容進行交流。

3.展示:每組推選一學生代表發言，在教師指導下形成共識，并通過課件形式歸納。

課件1詞曲作者簡介(略)

課件2《黃河大合唱》八個組成樂章(略)

(二)新課教學

1.賞析《黃河船夫曲》和《黃河怨》

①體驗感知:學生初步聽賞《黃河船夫曲》和《黃河怨》。

②交流思想:學生談聽后的初步感受(內容、情感、速度等)。

③情感升華:在學生交流的基礎上，要求通過再次欣賞，挖掘更深的問題。

課件展示:作品是如何運用節奏和速度來體現情感的?作品的曲式結構如何?

(學生分組討論，研究上述問題，并推選代表做集體交流，教師做指導性的總結。)

2.情感的拓寬和延伸

①結合史實，引發情感。

在對上述作品進行了詳細的分析后，情感的誘導占主導地位。教師播放課件:南京大屠殺的部分史實資料;日本在新歷史教科書上美化侵華歷史的新聞點。

②學生討論、交流和暢談對課件內容的看法和感受(重點)。

(通過這兩個課件的引用，要讓同學聯系實際，進一步樹立愛國注意精神。同時，引導廣大學生認識到，青少年學生要努力學習，奮發圖強，為祖國的明天而奮斗!)

3.情感的運用和表達:演唱第七樂章《保衛黃河》

①初步演唱初中部學過的《保衛黃河》，要求節奏、旋律正確。(音樂訓練)

②輪唱。要求學生結合對《黃河大合唱》的理解，結合對兩個史實課件的認識，客觀認清現實，展望美好未來，將情感在歌聲中釋放和表達出來。(演唱中情感的二度創作)

③齊唱。要求全體學生釋放情感能量，樹立民族團結、無畏、勇敢的精神。

(三)結束新課

1.教師總結:對內容的回顧，突出知識點，對課堂評價。(略)

2.作業:課后收集有關的抗戰歌曲，找出共同點，撰寫小論文下節課交流。

二、教學反思

這一課的教學，從以下三個方面關注了學生音樂研究性學習的探究過程。

(一)突出學生在學習中的地位

新課以一組黃河圖片導入這節課的主題——《黃河大合唱》。然后讓學生交流課后查閱和了解的有關詞、曲作者的簡介和作品產生的歷史背景，這是這節課學生要掌握的音樂基礎知識;接下來賞析了《黃河船夫曲》、《黃河怨》兩首聲樂作品，通過聽、看引導學生掌握、分析作品的主導精神。通過小組討論、分析研究等方式讓學生掌握相關的知識點，培養了學生對音樂的分析能力、理解能力和感悟能力。在學習過程中，以聽為主要教學手段;讓學生反復體驗、分析為主要教學方法;感悟、表達作品情感為教學目標和重點。經過教師這樣的設計，把學生推向探究知識的前臺。學生在學習和探究中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現代社會來說，個體創造潛能得到了充分發揮，意義是深遠的。

(二)培養了學生的創新能力

在作品觸動了學生的情感后，接下來聯系實際，讓學生觀看《南京大屠殺》等反映史實的資料，分析從網上下載的有關日本新版教科書美化侵華歷史的部分資料，讓學生發表觀點，暢談感受，目的是培養和激發學生的愛國熱情。最后，在學生的情緒和情感高漲之時，演唱《保衛黃河》這部聲樂作品，主要通過齊唱、輪唱的方式進行。當然這不是一種簡單意義上的重復，而是情感上的二次創作，讓學生在歌聲中演繹強烈的愛國熱情。這樣的教學提供了最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發學生的創作靈感。這樣讓學生在富有情趣、表現活動自由的教學過程中，逐步體會了音樂學習的特征和技術方法，形成了基本的素養和學習能力，培養了良好的個性和創新精神。

(三)拓展了學習空間

最后布置課后的實踐活動:通過各種途徑搜集有關的抗戰歌曲，找出它們的共同之處，以小論文的形式交流。這樣就大力改進了音樂課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正地做到了動腦、動口、動手，發展了綜合實踐能力。

總體來說，這節課讓學生自己探索、挖掘、創造，這正是我們音樂新課程改革的一種方向。