綜合實踐活動數字化資源平臺建設的實踐與思考

新一輪基礎教育課程改革的最大亮點是開設了綜合實踐活動課程，作為一種獨立形態的課程，它沒有統一的教材，需要學生跨越書本的束縛、教室的局限，有目的、有組織地到社區、大自然和社會生活中去，鏈接網絡，點擊世界，張揚個性。如此宏觀的課程空間，為教學提供了極其豐富的課程資源。對于教師來說，高質量的備課，精美的課件制作，以及教師再學習等都離不開強大的資源背景;而對于學生來說，培養學生利用信息技術的能力，培養學生研究性解決問題的能力，培養學生的創造力和學習的能力也需要強大的資源平臺。因此，綜合實踐活動數字化資源平臺的建設，預示著一個資源教學時代的來臨。它將進一步促使教師深入認識綜合實踐活動課程資源的特征，了解資源的內容結構，并在實踐應用中合理的開發、整合、利用課程資源，全面提升課程的實施水平。

一、數字化資源平臺的基本架構

綜合實踐活動數字化資源平臺是基于校園網絡平臺之上，主要包括五大版塊:理論導航、過程管理、實踐研究、課程資源、專題研究。

理論導航:理論導航中包括三個欄目，一是課程理念，提供了一些如《綜合實踐活動課程指導綱要》、《綜合實踐活動的實施原則》等有關綜合實踐活動課程方面的理論性文章;二是理論探索，匯集一些實施綜合實踐活動的研究性文章，如《小學綜合實踐活動常態化實施策略》、《爭取家長及社會支持的策略》;三是案例分享，主要收集了一些經典案例，供實踐老師參考。

過程管理:包括計劃總結、管理制度、教學評價三個欄目。每學期的學校綜合實踐活動計劃和總結，以及各年級活動計劃和總結都將在此展現;管理制度主要包括教師教研制度、師資配備制度、安全管理制度等，評價方法主要包括學校對綜合實踐活動教師的評價。這三方面內容為綜合實踐活動的有序開展、有效實踐提供了基本保障。

實踐研究:包括論文案例、教學設計、總結反思、交流平臺四個欄目。教師在實踐過程中，要及時總結、不斷反思，撰寫的論文案例、教學設計等可以分類上傳，為后繼研究提供參考。交流平臺主要是教師在研究過程中，把自己研究過程中的一些成功經驗、存在困惑或經典課例在論壇中進行討論，創設一個信息交流的平臺。

課程資源:綜合實踐活動需要大量的課程資源，這里主要包括人本資源、素材資源、環境資源、網絡資源以及研究的一些方法與策略。

專題研究:是本網站的核心部分。它構建了具有校本特色的綜合實踐活動研究的系列化數字資源。在每個專題中，又包括活動計劃(活動方案、教學設計等)、學習資源(提供基本的學習資源，如方法指導、相關資料、可利用的資源等)、活動成果(活動體驗、活動作品、活動照片視頻課件及一些過程性資料)、活動評價(教師評價、家長評價、學生自評互評等)、互動平臺(利用論壇及時交流一些研究進展情況、研究的動態、教師點評、收集的資料等)。

二、注重體系建設，打造平臺特色

1.形成了完整的綜合實踐活動課程教學資源體系。

上下五千年，縱橫天地間，均存在著綜合實踐活動課程的教學資源。因此，在數字化資源平臺上，整合各種人本資源、素材資源、環境資源、網絡資源，形成了完整的綜合實踐活動課程教學資源體系。

學生、教師、家長、專家都是綜合實踐活動課程教學的珍貴的人本資源，平臺上不但提供了優秀學生、特長學生的個人簡介、成長故事，還可以通過成立導師團，把學校教師、部分家長及一些專家的信息公布在平臺上。如，有些教師對花草樹木有深入的了解，有些教師教師對當地的風俗習慣有清晰的認識，有些家長是企業主有曲折的創業歷程，有些家長在特殊崗位上工作，等等。這些資源，在學生活動過程中，都能根據需要隨時使用。

綜合實踐活動課程以生活與經驗為核心，以活動為基本形式，以實踐為主要環節。因此，其教學資源大量存在于個體生活的自然環境和社會環境之中。這當中，環境資源顯得尤為重要。平臺上提供了大量的校內資源(學校圖書館、網絡教室、一些設施設備、校內人文環境、各種校園文化活動等)、社區資源(當地政府各部門的聯系方式、各企事業單位的聯系方式等，還有一些學生活動場所的信息如敬老院、老年活動室、活動廣場、垃圾處理場、文化站等)、社會資源(主要是一些社會實踐活動基地，如一些公園、動物園、廣播電臺、烈士陵園、規劃館、博物館等)。

除了以上這些資源以外，平臺還以主題的形式整合了部分素材資源和網絡資源，如“家鄉的風俗——十月半吃團子”這個主題，平臺提供了十月半吃團子的由來、做團子的視頻，以及一些有關風俗的專題網站，等等。

2.構建具有校本特色的主題研究系列化資源體系。

我們分析了學校的特色和傳統優勢，結合本地自然條件、人文資源、經濟發展現狀及本校學生的生活實際，從人與自然、人與社會、人與自我的三個維度入手，圍繞“家鄉”這條主線開展研究，形成知我家鄉、夸有家鄉、愛我家鄉、未來家鄉四個專題。在每個研究專題下，確定了基本的參考選題，教師可以使用參考選題進行開展活動，也可以圍繞專題，自行選擇適合本年級學生特征的研究主題。

3.實現綜合實踐活動資源的數字化管理。

數字時代的來臨，充分有效地利用數字化資源，對于學生學習能力及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。為此，我們除了把一些教師的教學設計、課件、圖片、視頻等數字化資源上傳到平臺上外，還把一些在實踐活動過程中產生的非數字資源進行數字化，并把它上傳到平臺之上。

三、數字化資源平臺建設的思考

1.合理定位，科學管理。

綜合實踐活動數字化資源平臺的建設是一個長期的持續的工程，應將其列為一項長期的工作。資源平臺不是簡單的資源“疊加”，而是按照科學的體系結構組織在海量多媒體教育資源和應用管理平臺的結合。因此，在建設初期應結合學校實際，進行合理的規劃，這是平臺在今后能夠順利運行的基石。

2.有效應用，體現價值。

資源平臺的建設，目的在于為學校的課程管理服務，為教師的教學提供便利，為學生的學習提供幫助，數字化資源平臺只有在應用中才能體現其價值。由于綜合實踐活動課程是一門新興課程，大部分教師對課程認識不足，因此組織教師學習，顯得十分重要。所以，我們應組織教師培訓，學習基本的課程理論，學習主題的生成方式，參考其他教師的教學案例，觀看優秀教師的課堂實錄。這樣，通過系統的學習與培訓，教師能快速成長。

3.師生共建，逐步完善。

資源平臺的建設如果只有管理者或教師參與，那是不完整的。只有師生共同參與建設，才會使資源平臺更具特色與生命力。因此，我們還注重過程性資源的管理與資源的二度開發。在平臺上，除了教師提供的預設性資源外，我們把學生研究過程中產生的資源及時整理和上傳。如把學生撰寫的方案、報告、論文、制作的小報、手工作品等通過拍照進行數字化;對學生在網絡上找到的資源，讓學生上傳到指定的論壇中。這樣，師生共建數字化資源平臺，使資源更加豐富。另外，我們還注重資源的二度開發。當另外的學生研究同樣的主題時，學生可以參考前一屆學生研究的過程與成果，并把自己在研究過程中產生的成果再上傳到同一專題中，這樣就實現了資源的二度開發，使綜合實踐活動開展得更加深入。