改進(jìn)教學(xué)手段,創(chuàng)新教育理念

摘要: 在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念:改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教育理念。讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變;要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與教學(xué)教育。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文”觀德育教育

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制了學(xué)生的思想，教育從何處來(lái)談創(chuàng)新呢?

伴隨著教改的轟轟雷聲，隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)了我們的生活，它幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不容。于是單調(diào)的課堂一下了變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。七彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，圖形清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的拓展延伸，無(wú)不激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立一種“大語(yǔ)文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試，探索出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問(wèn)”的轉(zhuǎn)變;要在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造地進(jìn)行審美教育與教學(xué)教育。

1.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今，部分初中生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕說(shuō)錯(cuò)，養(yǎng)成了不說(shuō)的習(xí)慣，變成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，答案總是單一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案，就像《事物的正確答案不止一個(gè)》中一樣的道理:四個(gè)圖形符號(hào)中，哪個(gè)與其他三個(gè)類型不同?有人說(shuō)圓型，因?yàn)閳A形是唯一沒(méi)有角的圖形;也有人說(shuō)三角形，它是唯一由直線組成的;又有人說(shuō)半圓型，它是唯一由直線和曲線組成的;最后有人說(shuō)，第四圖形也可以，因?yàn)樗俏ㄒ环菍?duì)稱的圖形。看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及答案不止一個(gè)的事例很多。這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但嘗到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀。教師只有對(duì)大量的課外閱讀進(jìn)行了藝術(shù)指導(dǎo)，才有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀方法。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。

(2)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取的方法，以達(dá)到開卷有益。

(3)指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書。

(4)閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得，老師也可以和學(xué)生交流閱讀心得。

(5)指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。

用以上方法，能達(dá)到創(chuàng)新閱讀、得到良好效果的目的。

學(xué)生只有“讀萬(wàn)卷書”，才能“行萬(wàn)里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。有作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng):

(1)提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。

(2)寫作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。

(3)可改一周一篇為兩周一篇，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

(4)為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交練次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。

(5)借辦黑板報(bào)、小抄報(bào)，向報(bào)社投稿等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3.突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”

一直以來(lái)，教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新?為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如教授《愚公移山》一文，我先肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生進(jìn)行逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。我還通過(guò)一題多問(wèn)、一問(wèn)多答的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這樣使學(xué)生不僅能觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

4.在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，在教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《變臉》是一種藝術(shù)美，《云南的歌會(huì)》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。通過(guò)教師講評(píng)，學(xué)生可提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

《教育理論》上曾說(shuō):“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。”可見(jiàn)一個(gè)人的德育好壞與否在人一生中是至關(guān)重要的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。并且語(yǔ)文老師要以自己的一言一行來(lái)言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來(lái)點(diǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高品德的人。

參考文獻(xiàn):

[1]新課程教學(xué)法.

[2]語(yǔ)文課程新探.

[3]新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).

[4]新課程新理念.

[5]新課程教師課堂技巧指導(dǎo).