信息技術課堂有效教學之我見

摘要: 新課標下創設有效課堂教學，是教師的當務之急，同時也面臨著低效與無效問題。提升課堂教學有效性是課改的關鍵，本文作者結合自身經歷介紹了有效課堂教學的經驗。

關鍵詞: 新課標信息技術有效教學

新課改有聲有色地展開、如火如荼地前進，其主要目的就是要使新課改下的課堂教學變為有效教學，我們身邊也不乏很多優秀的教學案例供參考。那么什么是有效教學呢?每個人都有不同的觀點，筆者認為有效教學中的“有效”就是指教師在完成教學后，學生有進步與發展。但實際教學中，又有幾人真正地做到新課標要求下的有效教學呢?什么樣的教學才是有效的?怎樣才能提高信息技術課堂教學的有效性呢?筆者結合自身教學經驗談一點體會。

一、充分備課是有效教學的前提

備課是教學的必備環節，也是教學工作至關重要的一環，同時備課是教師不斷學習和提高教學能力的過程，是提高教學質量的根本保證，也是保證課堂有效教學的前提。所以，教師必須認真研究教學大綱，突出發展學生的智力、培養學生的能力;明確教學目標、教學內容重點與難點，合理安排課堂形式、內容、結構等;在新課標下要創造性地使用教材，實現教學內容與教學方法的統一，最大限度地滿足學生的學習需求，充分調動教師與學生雙方的積極性，為課堂的有效教學做好鋪墊。例如，在講授網頁制作中超鏈接問題時，筆者首先明確這個知識點是高中信息技術會考及高考的考點，同時也是難點。筆者引導學生通過研究發現網頁對象的四種鏈接:網址、已有的文件、電子郵件和新建網頁操作方法都有共性，均使用鼠標右鍵點擊對象，然后選擇“超鏈接屬性”，彈出其功能窗口，在窗口中提示了四種對應的按鈕，即可完成超鏈接的設置。

二、合理的教學方法是有效課堂的關鍵

教師在不斷提高自身專業素質的同時，要不斷鉆研新的教學方法。所謂學無定法、教無定法，能讓學生接受學會、學生素質得到提高就是好法。第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要學會根據不同的教學內容選擇合理的教學方法，如講授“信息及其特征”時采用傳統的講授法也是可取的，但要注重知識的趣味性、時效性、比喻的生動性，教師可引導學生通過一系列生活中直觀有趣的體驗，如交通燈的信息、心理測試的畫像，不同的人獲取不同的信息;奧運會開幕式可以通過電視、廣播、報紙、網絡等載體來體現，等等。又如在講解一些操作性的知識內容時，教師可采用“任務驅動”教學方法。其特點就是圍繞任務展開教學，教師對任務的設計要符合教學要求，重視知識的獲取和能力的培養，要有層次，以滿足學生學習水平的差異性等。所以，教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地認為它是花最少的時間來教更多的內容。教學效益不取決于教師教多少內容，而取決于對單位時間內學生的學習效果與學習過程綜合考慮的結果。所以合理的教學方法是課堂有效教學的關鍵。

三、充分發揮學生的主體地位是課堂有效教學的目標

1.鼓勵學生自主學習。自主學習就是在教師引導下，學生對學習的內容和學習過程具有自學的意識和反應。這一點是農村高中學生所缺乏的。例如在學習利用PhotoShop軟件完成圖片的合成時，筆者首先提出問題:圖片合成需要哪些操作命和圖片合成的操作步驟，然后把課前準備好的兩張素材圖片——北京奧運會福娃圖像和北京奧運會會徽圖像通過網絡教學軟件分發給每位學生，讓學生自主學習、小組內嘗試探究方式來完成學習任務。

2.學科特點決定學生操作練習的重要性。有效的練習是課堂有效教學的宗旨。學生的學習與練習情況充分反應整堂課的有效性。這一環節中，教學設計上要突出層次，但一定要保證學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優等生“吃得好”。教師可采用如下方法:充分準備練習內容，課堂上不一定全部講到，但確保有能力的學生可以學習。如在Excel中圖表的建立教學中，教師應講解如何建立圖表、圖表類型的選擇、圖表數據源，以及圖表的位置講解，還要根據圖表分析相關數據，這也是會考的基本要求。教師要準備充足的練習時間，布置好相應的練習任務。當今處于信息化社會，教師可以將這部分內容提升難度，將圖表發布到網頁中，為后面的學習打下基礎。

四、課堂評價也是促進課堂有效教學的一環

課改后的課堂教學與以往不同，增加了評價這一環節，包括學生自評、同學之間的互評及教師的最后總結評價。在新課標下，課堂教學評價已不僅僅放在學會知識上，而是更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上。所以在對信息技術知識進行評價時，教師更要注重學生信息素養和綜合能力評價。所以，每一節課教師都要組織學生對作品或任務的評價，同時要照顧到不同層次的作品，看學生是否掌握所學的知識技能，鼓勵學生創作有自己創意的作品，對不好的作品也要從積極的角度作點評，并與學生共同討論其優劣之處，來取長補短，共同進步。在評價后，優等生可努力爭取好的成績，學困生在全班同學的幫助下會有很大的改進，中等生會看到自己和優等生之間的差別。這也體現了課堂有效教學的理念。

五、要做一名有反思力的教師

教師要不斷地反思自己的教學行為:“我的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學呢?”教學反思的目的就是改進教學、實現有效教學。這一目標也是每一位教師所追求的，對于每一位教師的成長也是關鍵的。筆者在教學實踐中從以下幾方面進行思考。

1.從教師自身來說，筆者經常聽他人(包括本學科和非本學科)的課，也請別人多聽自己的課，這也是作為教師最起碼的學習任務，通過相互間的聽課，然后評課，來互相學習彼此的優點，同時改正缺點與不足的地方。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。所以筆者經常總結失敗與成功的的原因，并將其反思過程以書面形式整理出來，使得自己不斷進步。

2.從學生角度來說，要使課堂教學有效，首先要知道學生的學習是否有效。而有效教學的本質就是促進學生的發展。自己的教學行為是否適合學生、學生有無收獲是教師應關注的根本問題。對于操作性強的信息技術課堂來說，教師應注重多觀察、多問。比如在講授網頁制作內容時，采用小組合作的學習方法來完成教學與學習任務，教師就可以一邊指導學生、一邊觀察學生任務的完成情況，以便做好課堂小結。從觀察中也會發現一些“特別的”學生，為不傷及學生的自尊，在下課前教師可提出幾個問題要求學生通過網絡教學軟件共同回答。這樣學生不必擔心老師知道是誰的問題，一般情況下都會如實回答。

總之，新課標下課堂有效教學是教育教學中一個積極探討的問題，信息技術教師也是如此。提高課堂教學的有效性是新課標下課堂教學永恒的主題，尚有許多理論及實踐層面的問題需要我們廣大信息技術教師努力不懈的探索，相信只要我們有意識、不斷探索、善于總結，信息技術課堂有效教學之花會開得燦爛美麗。