高職軟件技術專業“工學結合”模式的課程體系研究

摘要: 針對當前高職院校以 “工學結合”人才培養模式改革教學內容和課程設置的大趨勢和大方向，本文提出了高職計算機軟件技術專業課程體系改革的一種新的框架，并探討了與實施新課程體系相配套的課程建設內容。

關鍵詞: 工學結合課程體系改革課程建設

一、課程體系改革的背景

高等職業教育的課程結構體系改革是一項龐大復雜的系統工程，是當前轟轟烈烈開展的高職“工學結合”教育教學改革的終極目標。以計算機軟件技術.NET專業方向/J2EE專業方向為例，以上專業以Web應用程序系統設計開發為課程體系主線，其專業課程設置涵蓋了面向對象編程(C#、Java)、數據庫(SQL Server/Oracle)開發、網絡原理與局域網組網技術、Xml技術、Asp.Net技術、Jsp技術、Ajax技術與圖像處理、動畫制作等專業基礎課程和專業技術課程。研究專業課程體系設置如何適應“工學結合”的人才培養模式、體現專業理論“必需、夠用”的原則、構建“邊做邊學”的教學實訓環境，對于貫徹教高[2006]16號文件精神、提高教學質量、啟動課程建設與改革具有很重要的現實意義。

二、課程體系改革的總體目標

為了實現工學結合人才培養目標，我們設想將高職計算機信息軟件專業學生的三年學習過程的目標定位，分為三個階段，或稱三個層次，每一個層次達到或強化一種職業崗位能力。它們是:

第一階段:面向的職業技術崗位群是:計算機系統的管理與維護，辦公自動化，局域網的組網、管理與維護，信息技術支持服務等企事業單位信息化、電子商務等需要的初級IT技術人員。

第二階段:面向的職業技術崗位群是:數據庫管理與維護、網站管理與維護、信息系統管理與維護等企事業單位信息化、電子商務等需要的中等IT技術人員。

第三階段:面向的職業技術崗位群是:網站規劃建設以及管理與維護、信息系統安全、大型數據庫的管理與維護等企事業單位信息化、電子商務等需要的高等IT技術人員。

三、課程體系的結構性改革方案

針對以上三個階段的職業技術崗位群的層次定位，我們將高職軟件技術專業的傳統課程設置解構分離，重新組合成以下三層架構的課程體系結構。

第一層次是專業基礎理論和專業基本技能課程。它們包括:Windows基礎、Linux基礎、辦公自動化軟件和設備、微機安裝與維護、面向對象程序設計(C#與Winform/Java)、網絡原理與局域網組網技術、圖像處理與動畫制作、數據庫原理與應用及其相應的實訓課程。

第二層次是專業基礎與技術課程。它們包括:Html/JavaScript靜態網頁設計、Xml技術、Jsp開發技術、Asp.Net與Ajax Web開發技術、管理信息系統(MIS)、企業資源計劃(ERP)及其相應的實訓課程。Web應用程序系統設計開發是當前高職院校計算機軟件、信息等專業貫徹網絡編程思想及三層架構概念、培養職業能力的專業主干技術課程。

第三層次是專業實踐課程。它們包括:圖像處理、動畫制作與網頁美工技術項目開發實戰、Html商業站點項目開發實戰、J2EE企業級商業站點項目開發實戰、.Net企業級商業站點項目開發實戰與.Net +Ajax商業站點項目開發實戰等。

項目實戰課程的實質涵義是，課程的主要教學模式就是實踐。教學的主要過程是先從“立項”開始，從項目入手，項目實戰課程對專業教師的教學提出了較高的要求:教師必須要有跟企業合作的項目，或者是自己獨立開發的項目。

四、與“工學結合”新課程體系相配套的專業課程建設

從上述三個階段的職業技術崗位群的層次定位中可以看出，我們在課程體系建設中堅持了課程設置適應區域和IT行業發展的需求和以就業為導向的目標;突出了學生的技術應用能力和學生的崗位職業能力的培養。

實施新課程體系的保障措施是建立突出職業能力培養的課程標準，規范基于工作過程的課程教學的基本要求，按照軟件技術開發的規范與流程，采用基于軟件產品開發過程的教學設計，提高課程教學質量。因此，高職必須同時啟動與“工學結合”新課程體系相配套的課程建設，以保證課程體系改革的順利進行。課程建設最關鍵內容有以下四點。

1.教師隊伍建設

高職院校應建設一支由中高級教師、工程師組成的結構合理、人員穩定的專業實踐能力較強的教學團隊，并聘請企業有生產實踐經驗的IT技術人員擔任實訓指導教師。

2.教學內容及教學項目建設

課程體系中的每一位教師都必須有與企業合作或獨立開發的企業級項目，以保證在教學實施過程中全面貫徹、實現“項目教學、任務驅動”的高職高專課程體系和教學模式改革的目標，體現邊做邊學、工學結合的鮮明特色。

3.項目化教材建設

教材建設是課程開發建設的重要組成部分。工學結合的項目化課程需要教學團隊編寫出與工學結合課程體系改革相對應的、以實際項目為主線、以任務實例為載體的項目化教材。

4.實踐實訓基地建設

依托本系本專業的企業實訓基地，聘請企業技術人員擔任項目實戰課程和實訓指導老師，建設面向生產一線的產、學、研相結合的穩定的實踐實訓場所。

本文以本專業項目組申請建設的省教育規劃課題——《高職軟件專業工學結合模式的課程體系研究》為依托，意在探索工學結合模式下教學內容和課程體系改革的一種新的框架和途徑。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高16號文件，2006.

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