通過課堂實踐活動,提高學生英語課堂參與效果

摘要: 本文作者通過自己的教學案例探討了在新課標背景下，高中英語教學如何通過課堂活動，增強學生的記憶力，提高課堂的有效參與。

關鍵詞: 新課程標準課堂活動有效參與

新課標下英語學習的過程是新舊語言知識不斷結合、重組的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程(O.Malley，1990)，讓語言(如英語)在整個認知過程中產生，而不是被動地接受知識。學生越喜歡某種學習活動，參與學習的效率越高，學生的語言能力就提高得越快，教學效果就越好。

鑒于新疆地區(qū)的特殊性，2008年秋季才使用新教材，筆者主要對我校高中一年級整個漢語班作調查，因筆者認為這些班較具有代表性。在教師方面，老中青結合，集體備課，資源共享。

基本情況:

1.年級:高一;教材:新版模塊一;課文:Nelson Manela—A modern hero;授課時間:40分鐘。

2.學生分析:本校高一年級共20個班，其中漢語部10個班，民語部10個班。漢語部實驗班4個，普通班6個。實驗班學生多來自全疆各地州，男生偏多，漢族占90%，民考漢少數民族學生占10%。普通班學生多來自烏市或周邊縣市，民考漢少數民族學生占28%。筆者所用的班:實驗班4個，人數240人。主體導向數學、物理、化學。但在英語方面，相對來說成績比普通班平均分高10分上。另一對照班是普通班，人數:384人，英語成績一般。這些班存在問題較多:(1)大部分學生雖對英語較感興趣，能積極參加活動，如:話題的討論、調查、回答問題，但僅局限于較簡單的回答，很少有學生能成串地或成篇地表達自己的思想。畢竟是高一學生，對綜合運用語言的能力還較弱。(2)每班都有少數學生連最簡單的表達都有困難，教師在活動中和他們交流需給予很大的幫助和鼓勵。(3)課前學生基本掌握了本單元的單詞，并能正確運用某些褒貶詞匯。

3.教材分析和目標(教師們集體備課，筆者的隨機一堂課):本課是Unit 5中的第四課時。本課重點是通過范文Workbook中reading task:A follower of Bill Gates，以及課文中的speaking and writing(life of Nelson Mandela)來描述一個偉人或著名人物，學會用褒義詞、貶義詞口頭回答或評價一個人物。

4.教學策略:本節(jié)課借助多媒體，運用活動創(chuàng)設教學情境。用導、引的方式刺激學生有效地參與，讓學生合作、自主、探究學習，使學生在寬松愉悅的氛圍中達到學習目標。

5.教學步驟:Step 1:Warming up:Teacher’s activities ——show some famous persons and great persons on the screen，then ask students to guess who they are...(Chairman Mao;Nelson Mandela;Liu Xiang;BillGates).Students’activities——tell who the famous persons are.本步驟體現(xiàn)以舊引新，激發(fā)每個學生參與回答問題。

Step 2. Lead in:Ask students to summarize the reasons why some persons are famous but not great ane why some persons are both famous and great.本步驟小級活動降低任務的難度，培養(yǎng)學生的合作能力，激勵學生有效參與，學會如何陳述觀點，表達贊同或否定，培養(yǎng)他們的交際能力。

Step 3.Reading:Teacher’s activities——ask them to read“A follower of Bill Gates”on page 73;Students’activities——know about Bill Gates and answer the questions.本步驟體現(xiàn)學生獨立自主參與學習思考，完成回答問題，體現(xiàn)了推理、分析、概括和參與操作的能力。

Step 4.Group discussion:Teacher’s activity——guide them to read the speaking part on page 39.Students’activities——know about life of Nelson Mandela then follow the part to write about Chairman Mao.本步驟以小組討論的形式培養(yǎng)學生參與并發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過教師的提示，培養(yǎng)學生解決問題的能力并總結語言規(guī)律。

Step 5.Group work:Teacher’s activity——Guide and give comments on students’work...Students’acitvities——show their work in front of class(any form)，then compare their works with each other and correct them...本步驟體現(xiàn)教師對學生的參與性進行評價，以及學生互評，引導每位學生反思，從而培養(yǎng)他們的調控策略。

6.筆者上課的實踐活動觀察，以及課后對“參與課堂活動情況”的問卷調查結果分析。

本次問卷調查表發(fā)放624份，其中，實驗班240分，普通班384份，回收有效問卷100%，調查研究的結果分析如下:

從調查結果看，全年級87.56%的學生對課堂活動感興趣，85.3%的學生認為能積極參加課堂活動，84.3%的學生認為在參加課堂活動時，是在不斷鞏固和加深對本單元的詞組、句型的理解和記憶。仍有部分學生無論是實驗班還是普通班的，參與性學習態(tài)度較被動或不感興趣。究其原因:記憶單詞困難，詞匯量不足，自卑心較強。對于這部分學生，教師要密切關注，并做出實事求是、以鼓勵為主的恰如其分的評價。評價要因人而異，視活動的難易而有所不同。評價可以由教師實施，也可有學生參與。通過評價，學生明白自己成功或失敗的原因。適當失敗亦能促使其調整學習方法，在挫折中尋找成功的機會，并期待在下一次的參與中取得成功。這樣的評價能激發(fā)學生參與的欲望，其實效性也就顯而易見了。

問卷調查所涉及的內容較多，但無法一一展示。僅從上面足以說明:有效參與課堂教學的實施，沒有廣大教師和學生的熱情參與，肯定不會成功;沒有教育體制和考評制度的徹底改善，同樣難以奏效。最后，對有效參與課堂教學，教師應重在把握它的理念，要“得其意而忘其形”，即只要在教學中建立起平等親和的師生關系，調動學生主體的積極主動性，設計并組織實施富有創(chuàng)意的多種多樣的活動，讓學生動手、動口、動腦中不僅能學到知識，提高能力，而且能陶冶情操，完善人格，從而成為學習的主人，那么，這樣的教學就是有效的課堂參與式教學。

參考文獻:

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