“英語(yǔ)角”在高職高專英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的作用

摘要: 在以當(dāng)代高職高專英語(yǔ)教育“突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)”的中心思想為導(dǎo)向的前提下，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院英語(yǔ)教研室積極開展了以“高職高專英語(yǔ)第二課堂教學(xué)”為研究主體的課題。而英語(yǔ)角作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段和第二課堂教學(xué)的必要組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。本文主要探討了英語(yǔ)角在我校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中應(yīng)用的開展。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)角高職高專英語(yǔ)第二課堂教學(xué)作用

一、開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)的研究意義

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確指出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性。”

同時(shí)，李嵐清同志在全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)會(huì)議上指出:“普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國(guó)對(duì)外開放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。”

故我院開展以“英語(yǔ)角”為基礎(chǔ)的課外英語(yǔ)活動(dòng)，通過組織英語(yǔ)角對(duì)學(xué)生滲透“跨文化意識(shí)”，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且逐漸了解英美人的生活、習(xí)俗、信念、價(jià)值觀念，以及他們對(duì)日常事物的觀點(diǎn)和情感，在文化融入中提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、主要研究?jī)?nèi)容

外語(yǔ)教學(xué)的成敗與學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境或課外學(xué)習(xí)的條件有密切關(guān)系。如果學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，沒有在課外進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以鞏固。這就需要課外多創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，多給學(xué)生提供接觸和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)[1]。筆者將從以下幾個(gè)方面展開深入的實(shí)踐與探索。

(一)解決學(xué)生“開口難、難開口”問題。

大量學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在“開口難、難開口”的問題，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

(1)學(xué)生在課堂上面對(duì)老師和其他學(xué)生，因?yàn)橛泻π吆团抡f錯(cuò)的心理障礙，不愿開口表達(dá)自己的看法，從而喪失本來就很稀少的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。

(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，通常教師講得多，學(xué)生聽得多、記得多，但說得少。盡管現(xiàn)在教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)轉(zhuǎn)移，但傳統(tǒng)的習(xí)慣還有相當(dāng)大的影響，習(xí)慣“聽”的學(xué)生，必須有“說”的機(jī)會(huì)，才能逐漸提高自己的語(yǔ)言交際能力。

(二)激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是教材給定的內(nèi)容。盡管有典型性，但因篇幅和時(shí)代的限制，有的內(nèi)容讓學(xué)生感覺很遙遠(yuǎn)或不感興趣。而在英語(yǔ)角活動(dòng)中，談話內(nèi)容靈活多變。既可在教師有目的的引導(dǎo)下就某特定任務(wù)進(jìn)行集體討論，又可即興談?wù)撟约旱乃姟⑺劇⑺?既可說說學(xué)校的趣事，又可談?wù)搰?guó)內(nèi)外發(fā)生的大事。貼近生活的語(yǔ)言和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，是最有實(shí)用性和實(shí)效性的知識(shí)，也是他們最樂于接受并自己去探求的知識(shí)[2]。

(三)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是開展英語(yǔ)角活動(dòng)的最初和最根本的目的;希望學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí);在大家的互動(dòng)作用下，從一個(gè)一個(gè)的單詞、手忙腳亂的比劃，到一個(gè)一個(gè)句子，再到一段一段對(duì)話。對(duì)學(xué)生來說，讓自己說清楚，讓別人聽明白，這種成功的感覺就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言持之以恒的動(dòng)力。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

(一)對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。

在主觀認(rèn)識(shí)上，不少學(xué)生把英語(yǔ)角簡(jiǎn)單看成是以英語(yǔ)為交際手段開展的一種課外活動(dòng)，并沒有主動(dòng)把它和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響著學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。事實(shí)上，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，課外活動(dòng)被一貫地認(rèn)為是豐富知識(shí)、開發(fā)興趣的一種途徑。它不同于嚴(yán)格意義上的具體課程的任務(wù)學(xué)習(xí)，無需刻意作出努力來完成，所以在對(duì)待英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生視它為接觸英語(yǔ)的途徑，以接受“熏陶”的態(tài)度進(jìn)入英語(yǔ)角，希望在與別人的交際中能更多地感受語(yǔ)言、獲取信息。由于他們大都沒有進(jìn)行任何語(yǔ)言或話題內(nèi)容上的準(zhǔn)備，交際中容易出現(xiàn)信息含量不夠或表選不自如等問題，從而影響交際欲望和興趣，較難產(chǎn)生大的收獲感，也不易達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的[3]。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)的頻率、活動(dòng)前的準(zhǔn)備情況，以及交際中出現(xiàn)的問題，都從不同側(cè)面反映出學(xué)生強(qiáng)烈的被動(dòng)參與的傾向，這一方面與對(duì)英語(yǔ)角的認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面折射出傳統(tǒng)教育模式的殘留影響。基于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映。而教學(xué)是使學(xué)生獲得這種對(duì)外部世界的反映，所以必須而且可以對(duì)學(xué)生“施教”。

(三)輸入不充分，語(yǔ)言能力偏低。

以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期以來主要依賴課堂內(nèi)的語(yǔ)言輸入。但僅靠課內(nèi)有限的輸入，要產(chǎn)生大量的交際，難度是很大的。根據(jù)王大偉的論證，輸入是第一性的，輸出是第二性的。沒有主動(dòng)有效的輸入，缺乏豐富的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言材料及話題相關(guān)知識(shí)的積累，學(xué)生要在英語(yǔ)角交際過程中，做到輸出準(zhǔn)確、流利和多樣化，并提供足夠的信息，是不太可能的。

四、預(yù)期成果

筆者希望通過研究培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生在省市或者國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)類型的比賽中出彩，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，提高英語(yǔ)A、B級(jí)和四六級(jí)過級(jí)率，提高學(xué)生與外國(guó)人的口語(yǔ)會(huì)話能力。通過“英語(yǔ)角”讓英語(yǔ)會(huì)話成為學(xué)生的一種習(xí)慣，內(nèi)化為他們的技能，讓英語(yǔ)教學(xué)真正體現(xiàn)“以能力為核心，以素質(zhì)為本位”。

參考文獻(xiàn):

[1]許曉雯.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)角活動(dòng)的調(diào)查和思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.9，VOL17，(9).

[2]王秋芳.淺論低年級(jí)大學(xué)生英語(yǔ)角的階梯性訓(xùn)練[J].新余高專學(xué)報(bào)，2005.12，VPL10，(6).

[3]黃琳.如何利用英語(yǔ)角提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4，VOL7，(2).

[4]柴湛涵.英語(yǔ)角——英語(yǔ)輔助教學(xué)方式的理論與實(shí)踐.吉林商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(4).

[5]余玲.有組織的英語(yǔ)角對(duì)培養(yǎng)職業(yè)類院校學(xué)生的特殊作用.科技信息，2006，(4).

基金項(xiàng)目:該論文是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院2009年院級(jí)課題(20090004)