高職英語多媒體輔助教學(xué)之淺見

摘要: 多媒體教學(xué)提高了課堂效率，豐富了高職英語教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，具有很多優(yōu)勢，但在日常英語教學(xué)過程中存在某些誤區(qū)。本文分析了高職英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)在常見的誤區(qū)，并提出了解決的措施，力求實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞: 高職英語多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢誤區(qū)對策

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的英語教學(xué)日益廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體輔助教學(xué)。高職院校的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。多媒體教學(xué)通過多種感官刺激，提高了課堂效率，豐富了高職英語教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。但高職院校英語多媒體教學(xué)在顯示出強大優(yōu)勢的同時，也潛藏著某些值得深思的誤區(qū)。因此，充分發(fā)揮優(yōu)勢，克服弊端，是高職院校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。

一、高職院校英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

高職院校英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三個方面。

1.多媒體英語教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生提供直觀、形象、富有吸引力的感性材料。多媒體計算機集文字、圖像、影像、聲音和動畫于一體，具有良好的交互性，它創(chuàng)設(shè)的情境生動、形象、逼真;能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點;能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞匯、語法的深層理解，具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果。多媒體的應(yīng)用還可以為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，使課堂教學(xué)的信息量大大增加，產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

2.使用多媒體課件能擴大英語課堂教學(xué)的知識容量。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆、一張嘴，講解與板書相結(jié)合。大量的板書書寫耗時耗力，限制了教師對知識的擴展。如在英語精讀課上，許多課文的理解都將涉及大量英語國家的文化、歷史、習(xí)俗和政治、經(jīng)濟等背景知識。而詞匯、短語、句型的講解也必不可少。在有限的課時內(nèi)講解并書寫全部內(nèi)容，教師會覺得力不從心。但采用多媒體課件輔助教學(xué)，教師可以先展示與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識作為導(dǎo)入，提供相應(yīng)的語言材料和真實的語言環(huán)境，不但有利于學(xué)生對課文的深入理解，而且能擴大學(xué)生的知識面。而對于詞匯、語法、課文的教學(xué)，教師也可以用多媒體課件的形式授課。教師只需輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以輕松地完成各項教學(xué)任務(wù)。多媒體課件教學(xué)通過節(jié)省時間能有效地擴大課堂教學(xué)的知識量、信息量，加大單位時間的授課信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

3.利用多媒體虛擬實景，實現(xiàn)視聽說同步，可以提高學(xué)生的語言交際能力。

英語作為一門語言，其本質(zhì)是為交際服務(wù)。高職院校學(xué)生開口難，怕開口，英語交際能力差已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，交際性語境的缺乏使課堂交際性練習(xí)的效果并不顯著。而多媒體英語教學(xué)集聲音、圖像于一體，則使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。多媒體英語教學(xué)提供了一個模擬的英語交際環(huán)境，讓學(xué)生可以模仿計算機屏幕中的人物發(fā)音，或與其對話，并可以及時得到關(guān)于自己語句內(nèi)容、語音語調(diào)正確與否的反饋，從而激發(fā)學(xué)生交際的欲望，調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極參與性。同時，教師可以利用多媒體的特點，變換多種交際場景和授課形式，給學(xué)生以新鮮感，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種比較符合認知心理的學(xué)習(xí)模式不但減輕了學(xué)生的心理壓力，而且有效提高了高職院校學(xué)生的英語交際能力。

二、高職院校英語多媒體教學(xué)的誤區(qū)

盡管多媒體在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用已有多年，但時至今日，在部分英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門管理人員中依然存在一些認識誤區(qū)，主要有四個方面。

1.神化濫用多媒體。

恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)確實能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，多媒體也不是萬能的。在教學(xué)活動中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的主持人，起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而多媒體技術(shù)則是為達到預(yù)定的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量而使用的一種輔助手段。教師在教學(xué)過程中的作用是多媒體不可替代的，尤其是在英語這樣一門實踐性很強的語言學(xué)科的教學(xué)過程中。培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語語言進行交際的能力，離不開師生之間及生生之間的真實情景下的英語交流。因此，教師要注意合理使用多媒體教學(xué)手段，這樣才能改善教與學(xué)的環(huán)境，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。即使是在以學(xué)生自學(xué)為主的遠程開放教育中，學(xué)生在自學(xué)過程中也離不開教師的指導(dǎo)和幫助，以便結(jié)合個人的實際情況，適時適量地使用多媒體開展自學(xué)。

2.課堂教學(xué)變成了課件展示。

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。有的教師為了實現(xiàn)教學(xué)改革，一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。在英語課堂上，教師所具有的很多作用都是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，而計算機很難帶來同樣或更好的效果。

3.不能有效地進行情感交流。

英語課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，既要開發(fā)智力，更要陶冶情感。而在多媒體英語教學(xué)實踐中，由于教師不再板書，常常出現(xiàn)這樣的情況:教師自己坐在計算機前，一邊操作鍵盤，一邊講，不面對學(xué)生、不與學(xué)生進行交流，成了變相的“滿堂灌”。學(xué)生的注意力也是大部分時間集中在計算機終端或投影屏幕上，沒有直接面對教師。師生雙方都較少注意對方的形體語言，缺少真情實感的交流。教師的示范行為不能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師的人格力量不能直接感染學(xué)生，也就很難對學(xué)生進行有目的的、系統(tǒng)的情感教育，無助于學(xué)生情感的發(fā)展。

4.多媒體高職英語教學(xué)軟件不足。

盡管目前已經(jīng)有了一系列高職英語教學(xué)和語言學(xué)習(xí)軟件，很多網(wǎng)絡(luò)也開設(shè)了英語版面，但真正適合高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的軟件卻是鳳毛麟角。大部分教學(xué)軟件都來源于開發(fā)商，這些開發(fā)商關(guān)心的是軟件產(chǎn)品的銷路，過分強調(diào)娛樂性、知識性、啟發(fā)性，而各高等院校自主開發(fā)制作的教學(xué)軟件因知識產(chǎn)權(quán)的原因交流不暢，且數(shù)量有限，質(zhì)量也不盡如人意。

三、對策

根據(jù)上述分析，在高職英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下三個方面。

1.在現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)下開展教學(xué)，加強傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師的教為中心，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受信息的地位，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生只能掌握“啞巴英語”，會聽、會看、不會說、也不會用。現(xiàn)代教學(xué)觀念提倡以學(xué)生的學(xué)為中心，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提倡學(xué)以致用。多媒體只是教學(xué)過程中的一個工具，教師的教學(xué)理念可以影響到多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用。倘若教師以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來使用多媒體開展教學(xué)，教學(xué)效果也會不盡如人意。只有在現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)下利用多媒體，才能達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，才能實現(xiàn)學(xué)生全面掌握和靈活應(yīng)用語言知識的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)英語教學(xué)仍然存在許多多媒體不具備的優(yōu)點，如:有利于學(xué)生的品德、人格教育，有利于教師對英語教學(xué)過程的直接指導(dǎo)、控制等。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機地結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，合理選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)英語教學(xué)的積極性和多媒體英語教學(xué)的先進性結(jié)合起來，相互補充，使多媒體教學(xué)不斷向著更加完善的方向發(fā)展，進一步提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.有的放矢地使用多媒體。

多媒體只是教學(xué)過程中使用的一個工具。它應(yīng)該為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。外語教學(xué)過程中應(yīng)該有的放矢地運用多媒體，不應(yīng)該過分夸大多媒體的作用或濫用多媒體，以免喧賓奪主，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰如其分地使用多媒體，而不應(yīng)圍繞多媒體來開展教學(xué)。

3.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

盡管我們提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)自主學(xué)習(xí);盡管隨著電子和傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用越來越強大，但我們?nèi)匀徽J為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的必要引導(dǎo)，這是由學(xué)生在專業(yè)知識及教育知識方面的局限性所決定的。因此，在多媒體外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流來引導(dǎo)學(xué)生，以便他們能夠正確地從所使用多媒體中獲得必要的學(xué)習(xí)信息，促使他們動腦動口學(xué)外語。

四、結(jié)語

高職院校的教師在利用多媒體進行英語教學(xué)時，要揚長避短，既要利用多媒體教學(xué)信息交流多元化的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要克服多媒體教學(xué)的弊端，避免把英語多媒體課變成課件展示課，限制師生間的交流，影響教學(xué)效果。因此，在采用多媒體英語教學(xué)的同時，必須注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補，取長補短，達到實用、高效的教學(xué)效果，促進高職英語教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

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