英文歌曲在英語教學中的應用

摘要: 隨著社會的發(fā)展，英語變得越來越重要，如何學好英語已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的一個話題，也是英語教師一直在思索的問題。如今大量事實證明，英文歌曲對英語學習有著很大的促進作用。英文歌曲不僅能夠創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，還能調(diào)動學生對英語的學習興趣。另外，音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏具有某些共性，音樂可以幫助學生矯正英語發(fā)音，提高英語口語和聽力，有助于詞匯的記憶和積累，學習外國文化和培養(yǎng)語感，等等。本文就英語歌曲在英語教學中的應用進行了探討。

關(guān)鍵詞: 英文歌曲英語教學應用

一、教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)

(一)將英文歌曲應用到英語課堂符合認知心理學原理

認知心理學認為將英文歌曲應用到英語課堂上符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，他們喜歡直觀、形象的東西。而英語學習是一個抽象的相對枯燥的學習過程，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結(jié)合，會使枯燥的語言變得生動起來，這樣學生會在不知不覺當中實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的動力。

(二)將英文歌曲應用到英語課堂符合生理學原理

由神經(jīng)生理學的研究可以得知，人的大腦右半球主管形象思維，左腦主管抽象思維和語言。所以聽唱英語歌曲可以激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，使學生產(chǎn)生學習的愉悅和快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。

二、英文歌曲在英語教學中的具體運用

研究表明，英文歌曲對英語聽力、口語、翻譯及文化教學等方面有著顯著的促進作用。它通過有效地激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使這些內(nèi)容的學習達到事半功倍的效果。

(一)英文歌曲在英語聽力教學上的應用

傳統(tǒng)的英語聽力訓練是學生聽磁帶，然后按照書本上的題目作答。這樣，時間一長，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，注意力很難集中起來，效果不是很好。將英文歌曲引入聽力訓練，能有效地提高學生的積極性。英文歌曲在聽力課堂上的運用主要可以采取以下兩種形式。

1.聽歌曲，填歌詞。教師將挑選好的英文歌曲放給學生聽，然后將不完整的歌詞提供給學生，學生在聽的過程中，將不完整的歌詞填寫完整，一般是留出一個單詞或者是一個詞組。相當于聽力中的spot dictation。教師可以故意空出有連讀的地方或者歌詞中重要的單詞讓學生填寫。例如，Groove Coverage的一首歌“She”，由于這首歌發(fā)音特別清晰，非常適合做填空練習:She hangs out every day near by the beach，having a harnican falling asleep。

2.聽歌曲，回答問題。教師在給學生放歌曲之前把問題留給學生，比如:What is themain idea of the song?或者就歌詞內(nèi)容提幾個具體的問題，學生聽幾遍以后，回答問題。這樣學生在優(yōu)美的音樂中練習了聽力，也愉悅了自己的心情，一舉多得。

(二)英文歌曲在英語口語教學上的應用

由于中西方思維方式和語言習慣的不同，很多英語學習者雖然有很好的英語應試能力，但是交流起來大多是使用中國式英語。英文歌曲能夠使學生了解西方人的思維及語言習慣，學到地道的英語口語。

1.聽唱英文歌曲能培養(yǎng)學生的語感。學生通過反復聽并跟唱熟悉的英文歌曲，能夠培養(yǎng)很好的語感，而語感是英語學習中的一個重要組成部分。英文歌曲使學生長期置身于英語環(huán)境，使其大腦潛移默化地接受英語語感的訓練。

2.聽唱英文歌曲能幫助學生糾正自己的發(fā)音。英文歌詞中出現(xiàn)了大量的重讀、弱讀、連讀和略讀現(xiàn)象，而這細小的語言技巧都是真正英語能力的體現(xiàn)。如果學生經(jīng)常模仿發(fā)音標準飽滿的一些歌曲，必然會對其英語語音的提高產(chǎn)生巨大的幫助，使他們能發(fā)音準確、口齒清楚、語流順暢。

3.聽唱英文歌曲能夠幫助學生積累地道的英語口語詞匯。英文歌詞中往往包括一些口語詞匯。比如wanna=want to，gonna=going to，cause=because。另外歌詞中還有一些重要的單詞、短語，經(jīng)常模仿會加深對這些詞的記憶。

(三)英文歌曲在英語翻譯教學上的應用

英文歌曲的歌詞形似詩歌、優(yōu)美押韻，是不可多得的翻譯材料。英文歌曲的翻譯往往采用意譯的方式，并且譯文要兼顧表意和押韻。教師將枯燥的翻譯理論與英文歌曲翻譯結(jié)合起來，能將翻譯知識講解得更生動。比如，Seasons in the Sun中的Goodbye Papa，please pray for me.I was the black sheep of the family.(再見爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼)時，學生可能會把black sheep(害群之馬)譯為“黑羊”，此時教師則可以趁機向?qū)W生介紹英語俚語及顏色詞的翻譯方法。借助英文歌曲做翻譯練習，能夠有效提高學生的翻譯能力，激發(fā)他們的翻譯積極性。

(四)英文歌曲在英語文化教學中的應用

英文歌曲包含豐富的文化知識，是學生學習外國文化的一個窗口。學生通過學唱英文歌曲，能更好地了解感受西方的歷史文化、風俗習慣等。比如圣誕節(jié)的時候教學生唱《平安夜》、《鈴兒響叮當》等歌曲，既能增添節(jié)日氣氛，又能加強學生對文化的了解。又比如聽“God Is a Girl”這首歌的時候，我們能感受到一種鮮明的女權(quán)主義思想。因此，恰當?shù)剡\用英文歌曲能促進文化教學，使學生更好地了解西方文化。

三、結(jié)語

將英文歌曲帶進英語課堂是極富時代特征的教學創(chuàng)意。實踐證明，英文歌曲輔助英語教學能有效地提高學生學習英語的興趣，增強學生的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，恰當正確地運用英文歌曲，使學生將學習英語作為一種快樂，在音樂中充分表達自己的喜怒哀樂，增強語言運用能力，將英語學習過程變成一種充滿生機活力，富于時尚化、情景化和探尋性的學習過程。

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