數學教學中學生興趣的培養

興趣是最好的老師，它對推動學生積極思考、提高學習效率具有重要的作用。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{了興趣是學習的內在動力，只有“樂之”，才能“樂學”。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理感覺上的枯燥和認識上的障礙。因此，如何培養學生的學習興趣、調動學生的積極性成為提高數學教學質量的關鍵。那么教師如何才能培養學生學習數學的興趣呢?我根據十多年的教學實踐經驗提出如下建議。

一、創設生動的情景，激發學習興趣

在實際教學中，教師結合具體的教學內容，合理地創設一定的情景，讓學生親身體驗，不但可以使學生對學習數學產生興趣，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。在教學相遇應用題時，我創設了這樣的情景:請兩位學生代表兩輛汽車，站在教室前面，讓兩位學生同時相對而行，讓學生演示兩輛車相遇的情景，并配以恰當的汽車喇叭聲。這樣的情景，讓學生親身體驗，生動有趣，既活躍了課堂氣氛，又使學生輕松愉快地理解了相遇問題中總路程、速度，以及相遇時間三者的含義及內在聯系。

二、合理滿足學生好勝的心理，培養學生的興趣

學生都有很強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的興趣是很有必要的。例如:在教學中針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事等，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到數學與生活的結合點，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養他們的學習興趣。

三、在實踐活動中提高學生學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗。

例如:在講授判定三角形全等的“邊角邊”公理時，我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個△ABC，使∠B=20°，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其它同學所做三角形進行對照，看看能否重合，這時學生發現是能夠重合的。接下來我讓學生改變角度和長度大小再做三角形，剪三角形并相互對照，這樣學生自然會發現每次所作三角形都能夠完全重合。此時我啟發學生總結出:如果兩個三角形有兩邊和夾角對應相等，那么這兩個三角形全等，即“邊角邊”公理。我通過讓學生自己動手操作，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單實驗之中，使學生易于接受新知識，促進學生認知理解。

四、利用數學中圖形的美，培養學生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形組合，它們具有很高的審美價值。在教學中，教師應充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中，教師應盡量把生活中美的圖形聯系到課堂教學中，使他們產生創造圖形美的欲望，促使他們創新，維持長久的主動學習數學的興趣。

同時，教師還可利用數學中的歷史人物、典故，數學家的童年趣事，某個結論的產生過程等激發學生的興趣。在教學中，教師要爭取做到把抽象、枯燥的數學教學變得生動形象和具體可感。

五、精心選擇，融入一些生動有趣的數學知識

愛因斯坦有言:“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睆倪@個意義上說，無休止的“應試”與“題海戰”，就會使學生感到數學學習難、繁、枯燥乏味。不少學生因此喪失學數學的信心，從而導致教學質量急劇下降。中學數學教材一般以演繹的形式進行編排，更加強調思維的嚴密性，而缺乏生動活潑性，往往使學生感到晦澀難懂，不能激發學生興趣。教學中，教師若能以學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，使教學內容與學生的心理需要達成一定程度的契合，就容易激起學生的學習興趣，收到意想不到的效果。例如:講對數時教師可“對數是懶漢思想的產物”這句話抓住學生的心;講數列時，先介紹中國古代數學中有關的數列的研討;講等比數列的前n項和時與龜兔賽跑、國際象棋的故事聯系，激發學生對等比數列前n項和這枯燥公式的理解和記憶。

在初中數學教學中，教師可結合學習內容講述諸如數學發展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論名稱的來歷，以幫助學生理解和記憶數學知識，還可以有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使學生產生愉快的學習心理，興趣盎然、其樂無窮。

例如:“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

總之，在中學數學教學中，教師應積極探索靈活多樣的數學教學方法，用以培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。