從創(chuàng)新教育看高校教育技術(shù)課程改革

摘要: 本文在論述創(chuàng)新教育必要性的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育技術(shù)課程特點(diǎn)的分析，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三個(gè)方面探討了如何在教育技術(shù)課程教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞: 教育技術(shù)創(chuàng)新教育高等教育技術(shù)課程

創(chuàng)新教育是現(xiàn)有教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)為基本價(jià)值取向一種新的教育理念。具體含義為，以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)為條件，發(fā)展創(chuàng)新思維為途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本任務(wù)的深層次素質(zhì)教育。創(chuàng)新素質(zhì)不是在教學(xué)過程中教師直接傳授給學(xué)生的，而是在一種自由、民主、寬松、和諧的教育環(huán)境中，使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，利用激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型評(píng)價(jià)體系，由具有創(chuàng)新意識(shí)的教師指導(dǎo)下激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力而逐漸形成的。

教育技術(shù)課程是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的課程，為開展創(chuàng)新教育提供非常有利的實(shí)施環(huán)境。筆者根據(jù)自己三年的《教育技術(shù)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討如何在教育技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的未來的教師。

1.創(chuàng)新教育對(duì)教育技術(shù)課程的啟示

教育技術(shù)是高等教育院校開設(shè)的一門旨在培養(yǎng)能掌握現(xiàn)代教育理論，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體和手段來整合教學(xué)資源，為教育教學(xué)工作服務(wù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的公共課程。依據(jù)教材性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行分析，教育技術(shù)是一門具有發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性和興趣性的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。內(nèi)容一般包括兩大部分，即理論部分和技術(shù)部分。理論部分主要包括教育技術(shù)學(xué)科性質(zhì)，教學(xué)媒體理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等都屬于目前教育界大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的支撐理論。技術(shù)部分主要包括現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)軟件的系統(tǒng)使用，其內(nèi)容是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。

教育技術(shù)課程的內(nèi)容與其專業(yè)課程相比較，具有較強(qiáng)的綜合性，就當(dāng)前高校教育技術(shù)課程所使用的教材來看，課程內(nèi)容通常由現(xiàn)代教育技術(shù)概論、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)媒體應(yīng)用及教學(xué)資源開發(fā)和最新信息化教育領(lǐng)域技術(shù)介紹四個(gè)方面組成。其中現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的教學(xué)設(shè)計(jì)部分和教學(xué)媒體應(yīng)用及教學(xué)資源開發(fā)部分經(jīng)常設(shè)計(jì)到其它專業(yè)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。

除此之外，從教育技術(shù)課程教學(xué)大綱得知，教育技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐課程的安培比例占據(jù)全部?jī)?nèi)容的30%，并且在學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中也占有相當(dāng)大的比例。

綜上所述，教育技術(shù)課程不僅包含了創(chuàng)新教育順利開展需要的新的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)支撐平臺(tái)，而且這樣的綜合性課程非常有利于開展創(chuàng)新教育。教師在教學(xué)的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，基于現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透創(chuàng)新教育的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，不拘泥于單一的考分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教育技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施

2.1優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價(jià)值意識(shí)，以及自覺、主動(dòng)地參與創(chuàng)新活動(dòng)的主體意識(shí)。人們只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在深刻分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意挖掘內(nèi)容中潛在的教育因素，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美結(jié)合，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，使教師和學(xué)生之間的交往達(dá)到最佳心理狀態(tài)水平，保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，各種智力或非智力因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

另外，教師應(yīng)在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的“多起點(diǎn)”制訂多層次教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間，使每個(gè)學(xué)生都有“蹦一下，摘到桃子”的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)以學(xué)生的眼光審視所遇到的問題，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)創(chuàng)新興趣。

2.2“以人為本”基于技術(shù)平臺(tái)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是要求思維主體最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)思維活動(dòng)實(shí)行自我調(diào)節(jié)和控制，獨(dú)立地進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、自由、和諧的非面對(duì)面交流和協(xié)作交互平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)具有“隱藏身份”的功能，因此，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新的思考肆無忌憚地通過網(wǎng)絡(luò)與教師和學(xué)生進(jìn)行交流。由于教學(xué)面對(duì)的學(xué)生個(gè)體生活背景和思維方式有一定的差異性，產(chǎn)生的意見、想法、觀點(diǎn)勢(shì)必不同，通過這樣的思想交流活動(dòng)，可以克服由于某種思維定勢(shì)造成的想法單一。另外，在交流的過程中，不同的觀點(diǎn)又能進(jìn)一步啟發(fā)其他參加者的思想，產(chǎn)生某種獨(dú)創(chuàng)性的沖動(dòng)，形成具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)充滿實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放的教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐成果展示是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，不僅可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，而且可以通過全身各感官積極響應(yīng)，得到更生動(dòng)、更鮮活的深刻體驗(yàn)。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不斷地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)案例，解決實(shí)際教學(xué)問題，組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，交流方法，啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

2.4采用多元化的評(píng)價(jià)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新教育的實(shí)施離不開評(píng)價(jià)，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)來配制、引導(dǎo)和激勵(lì)。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值觀與學(xué)生的個(gè)性差異和智慧潛能的差異是背道而馳的，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生是具有個(gè)別差異性的個(gè)體。教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的、與眾不同的、不可替代的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩的、獨(dú)一無二的世界。這種獨(dú)特性和差異性正是他們最寶貴的財(cái)富。因此，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異，建立多元化的教育評(píng)價(jià)價(jià)值觀，采用群體分層評(píng)價(jià)、個(gè)別進(jìn)步評(píng)價(jià)、目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供適合的環(huán)境和條件。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新教育和教育技術(shù)發(fā)展的方向。現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。作為教育技術(shù)的教育工作者，在研究探索教育技術(shù)同創(chuàng)新教育相結(jié)合的問題上，我們還有很多的工作要做。

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本文是國(guó)家社科基金“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教育技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究”(課題編號(hào):教電館研086221798)的階段性成果。