淺談作文教學

摘要:一提“作文”，不論是教師，還是學生，乃至家長，皆“談虎色變”。尤其是剛剛升入三年級的學生，在簡單的說話、寫話訓練之后，初次接觸作文，難度就更大了。教師引導是否得法，會直接影響學生對寫作的興趣。為此，筆者把作文教學視為教學的重點加以研究。

關鍵詞:作文教學;激發(fā);興趣

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)33-0145-01

1統(tǒng)觀全局，合理整合

三年級上冊語文教材共有8個語文園地，每個語文園地圍繞單元整組教材設計了一篇習作，重點是引導學生寫熟悉的人、事、景、物。一學期要寫8篇習作，對于初學作文的孩子來說有很大的難度，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)。甚至會出現(xiàn)教師“教”不細，學生“學”不好的惡性循環(huán)。為此，我對教材中的習作進行了大膽的整合處理。

2激發(fā)興趣，先扶后放

三年級是作文起步階段，“萬丈高樓平地起”，基礎是關鍵，趣味是先導。這就要求踏踏實實地練好寫作基本功。為了讓學生消除寫作畏難的情緒，我首先細心地“扶”他們寫一寫，降低寫作的坡度，架設“階梯”，讓學生一點一點“攀”上去。

記得第一節(jié)作文課“我的課余生活”是從聽記訓練開始的;我請學生們先講述各自課余的生活，并從中選取出比較生動的內(nèi)容，請學生分析好在哪里。通過大家的評議發(fā)現(xiàn)了這些同學之所以講得好，是因為在講述中運用了許多優(yōu)美的詞匯，因勢利導，我對學生們說:“你們?nèi)绻材苡蒙线@些優(yōu)美的詞匯，老師相信你們課余生活也一定很精彩”，學生們有了信心，再動筆寫一寫，改一改，一篇精彩的作文也就誕生了。……