開放性教學立足生活,回歸生活

摘要:在《思品與社會》的教學過程中，教師應創設開放的教學環境，提供一個輕松的自主學習氛圍，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

關鍵詞:《思品與社會》;開放式教學;自主學習

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)33-0122-01

《思品與社會》在實際的教學過程中不能真正觸及兒童的真實內心，也不能對兒童的心靈深處產生影響。因此，《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高人的發展水平。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同的環境創造不同的個體性格。因此，創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發展。

1激發興趣，進入自主學習之門

“興趣是最好的老師”。世界上，凡杰出人才、創新大師都有異乎尋常的強烈興趣，因而作為教師就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。在課堂上激發興趣有以下幾種方式:

1.1角色扮演

在《品德與社會》教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。如在《56個民族是一家》中，通過讓學生表演小品的形式來感受和體驗民族團結。然后讓學生思考:在與各少數民族交往中應注意什么?通過這種情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。……