《機構設計與零部件應用》學習領域課程設計與實施

摘要:高職教育的主要任務是培養高素質高技能的人才，“工學結合”和工作過程系統化課程是有效可行的方法。開發《機構設計與零部件應用》工作過程系統化的學習領域課程教學資源，主要是選擇合適的機器機構作為學習性工作任務，基于工作過程設計教學內容，以工作任務和教學情境設計和組織教學，設計教學活動。

關鍵詞:工作過程;學習領域;學習情境

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)33-0011-02

1教學改革背景

教高[2006]16號文件中明確提出:要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。工學結合體現了校內學習與校外工作相結合的特點，帶有濃厚的職業導向，具有鮮明的市場化運作特征[1]，是加強職業教育與用人單位需求對接的關鍵舉措。探索和實踐工學結合的人才培養模式，成為了新時期高職院校改革創新的重要內容。[2]

工學結合是具有中國特色的職業教育人才培養模式和職業學?；镜慕虒W制度。工學結合的形式是多樣的，基本模式應該是“校企合作”?；A是一致的，那就是必須使企業、學校和學生三方有共同的著力點，既能保證企業的效益，又能利用學校的人才培養，同時必須保證學生綜合職業能力的提高，實現“共贏”，這是工學結合是否能實質性推進的關鍵。工學結合的人才培養模式改革的著力點是培養學生的適應崗位需求的核心技能、適應崗位變化的發展能力和職業遷移的拓展能力。

2基于“工作過程”的課程建設的指導思想