信息技術與數(shù)學教學的整合及注意問題

甘肅省永昌縣第五中學 李永春

在現(xiàn)代教育中，信息技術已對教學產生了深刻的影響，學生可以通過網絡查閱到大量的知識，教師在學生面前不再是無所不能，不再是絕對正確。 現(xiàn)代信息技術使得教學內容有了極大的豐富，在教學中加入聲音、 圖像、動畫、視頻等等，不僅使得教學內容不再顯得單一，更為重要的是使得學生得到更多的知識， 與傳統(tǒng)教學相比，在學習同一個知識點的時候，學習的深度和廣度大大加強。中學數(shù)學課堂本是枯燥乏味的，將現(xiàn)代信息技術整合數(shù)學課堂來改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能愉快學習。

一、 將信息技術用于直觀演示和過程模擬

教育心理學指出：“直觀教學是培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要手段。要建立牢固的數(shù)學概念和數(shù)學知識結構，必須重視形象直觀在數(shù)學教學中的作用。”傳統(tǒng)的課堂教學中，絕大多數(shù)教具不能靈活變化，缺乏直觀形象，可感性差，而計算機具有很高的運算速度和高分辨率以及完善的彩色繪圖功能，并可發(fā)音。利用計算機繪圖，集圖像、聲音、色彩、動畫于一體，具有趣味性、情節(jié)性、 故事性，可以展示圖形的變化過程以及各個圖形的內在聯(lián)系，分解較復雜的圖形為簡單圖形，從而學生可以全面、深刻、細致、聯(lián)系地觀察幾何圖形，理解幾何圖形。如在教學九年級幾何《圓的認識》時，就借助現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，設計一組馬拉車比賽的畫面，一匹馬的車輪是圓的，另一匹馬的車輪是方的，比賽場面緊張而激烈，新奇而有趣，結果方形輪的小車行駛艱難，而圓形輪的小車很快沖到終點，從而學生感受到為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本課堂的教學情景中，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到這一章節(jié)的學習中。在講分式方程的應用題時，對于“火車過橋問題”利用多媒體演示，可以很清楚地顯示車頭通過橋和全車通過橋的情景。又如在講“二次函數(shù)圖像的平移”時，運用多媒體動畫演示，不但節(jié)省了時間，而且形象直觀，學生易于接受。

二、創(chuàng)設更利于學生學習的問題情境

利用信息技術可以在電腦上更好地構建出問題情境，在這種情境下，引導學生通過思考和操作活動去研究事物的本質和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。以學習幾何為例，學習的要點之一是找出在不斷變化的幾何圖形中不變的幾何規(guī)律，比如三角形的位置、大小、形狀及方向不管做什么變化，三角形的三條中線都是交于同一點的；四邊形無論怎樣變化，將四邊的中點順序連接起來所形成的圖形一定是一個平行四邊形。用傳統(tǒng)的方法做這些演示時，因客觀的教具及人為的因素在精確性上存在偏差，不容易揭示其內在的規(guī)律，若能合理地運用信息技術進行教學，通過相應的軟件對圖形進行繪制和各種操作，使圖形動起來，在運動中保持給定的幾何關系，讓學生在動態(tài)的圖形中去尋找不變的幾何規(guī)律，從本質上掌握變化規(guī)律，加深感性認識，從而取得比傳統(tǒng)教學手段更好的效果。可以用多種方式創(chuàng)設問題情境：創(chuàng)設應用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題；創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣；創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考；創(chuàng)設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念；創(chuàng)設實驗性問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律等等。無論什么方式，都可以運用信息技術使得所創(chuàng)設的情境更好地表現(xiàn)問題，更利于學生對問題的思考和探究。

三、利用信息技術和數(shù)學教學的整合，建立學生評價體系

新課程要求：“承認學生個體差異，促進學生的差異發(fā)展，重過程，重積累，重數(shù)學運用能力和發(fā)展水平；對學生的評價要有激勵性、實效性、發(fā)展性。”目前學生的數(shù)學學習評價單一、單調、單向，重視結果忽視過程，與發(fā)展性評價的理念完全不符，“整合”使我們借助于計算機網絡，建立起學生數(shù)學學習成長檔案袋，形成學生學習軌跡變化數(shù)據(jù)庫；建立起家校聯(lián)平臺，及時反饋家長評價，隨時登錄學生成長數(shù)據(jù)和信息，及時調整教學策略，指導學生改進學習方法。學生也可以在網上自評、互評，通過“家長—學校—學生”網絡評價體系，及時客觀地反映出學生數(shù)學學習的過程，改進教師的教學。

四、應用信息技術值得注意的問題

眾所周知，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展速度是極為迅猛的，這使得現(xiàn)代教育技術也日新月異，在數(shù)學課堂教學中，利用這些新技術，給我們的教學帶來了活力，使得教學質量得以不斷提高。但是任何事物都有其兩面性，筆者通過實踐，認為在應用信息技術進行教學的過程中有以下問題值得注意：

1.信息技術的使用要合理和適度

將信息技術應用于教學，目的是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中不能或者不太容易解決的問題，因此，并不是所有的課堂或者所有的教學內容都必須用信息技術，如果不管教學內容是否需要使用多媒體而不恰當?shù)厝ナ褂枚嗝襟w，這樣做無疑是脫離了教學實際的，反而不利于學生的學習。在制作多媒體課件時，不要搞得過于花哨，比如課件的背景畫面過于復雜，讓人目不暇接，不但沒有起到優(yōu)化教學的效果，實際適得其反，讓學生的注意力不能集中。雖然多媒體在教學中可以整合各種信息，以提高課堂效率，但心理學研究表明，課堂容量過多，速度過快，讓學生很難集中注意力，呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學生的注意力很難及時轉移，忽視學生的認知規(guī)律，即使圖文聲情并茂，學生也經常會不知所措。

2.教學思想和理念是關鍵

借助現(xiàn)代信息技術而不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術可以提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，為學生掌握知識和培養(yǎng)能力提供更好的條件，但是必須牢記教學的手段先進了并不代表教育思想就先進了，教學思想和理念始終是提高教育質量的關鍵，教師在課堂教學中一定要起好引導的作用，教師在課堂教學中所體現(xiàn)出來的教學技巧、人格魅力和富有個性的講解給學生帶來的影響是任何信息技術手段都無法代替的。將信息技術用于數(shù)學教學之中，對老師的教育現(xiàn)代化技術提出了更高的要求。在教學中不應總是去追求最新的高科技，教師最主要的精力還是應該用于認真鉆研心理學和教育學的知識，不斷提升自身的教育教學理念，認真鉆研業(yè)務，提高自己的教育教學能力。教師先進的教學思想及理念是決定走教育教學現(xiàn)代化的前提因素。