對動畫專業“工作室”教學模式的探析

摘要：“工作室”的教學模式是以行業的實際需要為出發點，讓學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式。動畫專業工作室的組建可以彌補以往傳統學院教學中出現的教學和行業嚴重脫節的不足，分別在師資、選拔學生、課題、教學模式、評分標準等方面進行了系統全面的改善。

關鍵詞：動畫 工作室教學 項目

動畫是一門綜合性藝術，因此動畫行業對人才的要求也是立體的、全面的。一個優秀的動畫創作人員不能只限于技術的熟練和技巧的掌握，更多的需要較高的審美水平和對動畫獨到的見解等等多種能力。作為高等院校的動畫學科除了要讓學生熟悉動畫制作的整個過程，更要從劇本、角色造型、表現形式等方面進行創新，同時配合專業教學，培養原創型的動畫設計人才。因此，面向學生，提供自主學習、個性化學習、研究型學習的平臺至關重要。而動畫工作室的教學模式除了培養學生的專業技能之外，還可以增加學生的實踐經驗，使其深入地了解行業內的操作模式，訓練其團隊協作精神。

動畫工作室教學模式是專業項目實踐與教學過程相結合的教學模式。它以動畫行業的實際需要為出發點，讓學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，通過小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作完成整個項目。教學團隊根據教學計劃的安排選擇合適的項目安排教學，完成二維動畫設計、三維動畫設計、漫畫插畫設計等真實項目，或者在工作室中以某一主題的設計競賽為完成目標，改變傳統的封閉式教學體系。該模式下，教師的指導，同學間的交流，與實際工作崗位高度一致的專業實踐，使得學生主動調整自身的知識和能力結構，在討論、質疑、探索中學會思考和創造，獲得有價值的經驗積累。

工作室內按行業規范與標準配備拷貝臺、椅、方案演示與教學的多媒體設備、多臺設計用電腦、繪寫板、打印出圖設備、相關的專業圖書資料，等等專業設備。除了一年級學生不分專業，首先學習基礎課程外，二年級以上的學生，不限年級，學生均可申請進入工作室，只對學生進入工作室前的知識結構作基礎的要求。動畫專業根據從業人員的職業方向設置了二維動畫工作室、三維動畫工作室、新媒體制作工作室、實拍工作室、漫畫工作室等等。學生所有的專業課程都是工作室教學，每個工作室由獨立的教學團隊負責，根據工作崗位的能力要求與學生的基本素養來制訂相應的教學方案。

1、教師團隊的組成

工作室教師團隊必須要具備一定研究和設計能力，通常是由一個高級職稱帶領若干個中級、初級職稱組成。在項目教學過程中，教師雖然還是知識的傳授者，但已轉換為一個項目設計的總負責人。教師角色的轉換要求教師不斷改善自身的知識結構，拓寬知識領域。包括專業理論知識、專業實踐知識、項目管理能力等。

2、工作室的雙向選擇

在吸收學生進入工作室前，首先把研究方向、指導老師團隊、研究課題、制作項目和選擇進入工作室的預備知識要求向學生公布。學生了解后在要求時間內進行選擇和申請。指導教師團隊迅速地對每一個申請者進行了解考核，根據個體情況對提出申請的學生進行篩選，以期達到工作室的最優化組合。

3、項目分析

由工作室導師下達項目任務，提出項目相關的要求和條件，使學生明確在本工作室完成課程項目任務所要掌握的專業知識內容與技能要求。教師給學生引入與解決完成本項目有關的概念、歷史背景、理論知識和方法原理等，做相關知識的鋪墊，并欣賞各種風格流派的設計案例與學習相關案例的設計過程與解決方法。

4、項目方案制訂

學生借助查閱相關資料、手冊、市場調研等形式手段收集所引入項目信息，了解項且背景。制訂工作計劃，明確小組分工與個人崗位責任。完成實施方案，教師給予相關指導與建議。

學生在工作室分組進行討論方案設計，每個小組推選一位作為代表對方案的整體構思、美術風格、特色進行講述、演示，獲得導師與企業代表的認可后進入方案深化設計階段，所有小組合為一體合作完成，進行團隊合作。項目組負責人召集團隊人員分配工作任務與設計進度規劃，完成設計文件的繪制。期間接受企業代表與指導教師的中期檢查，保證項目任務的順利實施與完成。

5、項目實施與總結

創作團隊嚴格根據設計方案進行制作，指導教師對動畫制作過程中的造型、背景、制作、后期、配音等具體環節進行全程全面地指導，引導學生學會團隊間的磨合，發揮團隊精神，同時帶領學生就具體細節和合作單位進行接洽，使學生對整個項目的完成過程有完整地了解，從而能更準確地進行項目的修改與完成。

教師針對學生項目設計過程中出現的問題。尤其是共性問題和重點難題要予以深入分析和有效突破，培養學生分析問題、解決問題的能力。

6、對學生考核的全面性

教師團隊對學生在項目實施進程中的每個階段，如項目的方案制訂、制作過程、設計理念與主題、規范與標準以及進度與工作態度等多個方面進行評價，并給出合理建議與改進意見，同時進行綜合性打分。考核評價重點考察學生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設計實踐能力和團隊合作精神。

7、所獲收益管理

既然有了實際的項目就會有利潤的產生，沒有合理有序的管理則會影響個人、集體、教學之間的關系。這種教學模式下的經濟管理，應由行政主管單位與項目工作室負責人簽訂一個關于教學、科研、實踐、成果等多個項目指標的合同或協議，形成良性的項目運作機制。

動畫專業“工作室”教學模式的應用，很好地解決了動畫專業學生的在社會實踐技能與理論學習之間的脫節問題，提高了學生的實踐技能水平，增強了學生的社會就業競爭力，為社會輸送了高質量的應用型人才的同時也解決了企業與就業人之間的磨合問題。