互動式教學法與圖書信息系統的客觀聯系及圖書信息系統工作的創新

[摘 要] 互動式教學法離不開圖書信息系統的支持，圖書信息系統能為互動式教學法提供信息來源。同時，互動式教學也促進圖書信息系統創新，能促進文獻資源的開發與利用，能促進圖書館提供信息超前服務，能提高電子閱覽室信息服務質量。

[關鍵詞] 互動式教學法 圖書信息系統 創新

互動式教學法是在現代教育理論下，改革舊的課堂教學模式，按照現代的教學理論應用的新的教學方法。互動式教學突出以人為本的教育思想，根據學生的心理和年齡特點，按照不同課程教學的規律進行教學，為學生創造愉快與和諧的學習氣氛，培養他們自學能力與創新精神，調動學生學習的積極性。

一、互動式教學法與圖書信息系統的客觀聯系

互動式教學法與圖書信息系統的客觀聯系主要體現在以下幾個方面:

1.圖書信息系統為互動式教學法提供信息來源

互動式教學強調學生是學習的主體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，發揮學生的潛能。互動式教學模式大致可以分為“師生互問式”、“生生互動式”、“師生身份互易式”三種類型。不論采用何種模式，為實現互動式教學法的目標，教師和學生都需要圖書信息系統提供完備的信息支持。

在“師生互問式”中，對用答問式方式教學的內容，教師需要認真研究，充分估計學生在討論中可能提出的問題，然后利用學校的圖書信息系統查閱相關資料，廣泛閱讀相關參考書，精心準備問題的答案，以確保在課堂上盡可能充分地回答學生的提問。對用問答式方式教學的內容，要充分了解學生已有的相關知識。對準備用師生討論式方式教學的內容，要充分估計學生在討論中可能出現的問題，以引導解答。

“生生互動”是在學生之間進行交流的教學方法，其具體方式很多，如課堂討論、分組辯論、上臺演講、座談等，可以是同班同學互動，也可以是不同班、不同年級、不同系同學之間的互動。這些互動方式都需要圍繞某一主題或某一問題深入展開，因此教師要充分利用圖書信息系統精心選擇討論主題，學生則可以充分收集理論上和實踐上現有的觀點、論據和操作模式。

“師生身份互易”是師生互動教學的一種典型方式，即師生互易角色:學生做老師登臺講課，老師換做學生聽課。這一模式對學生搜集、整理資料的要求更高。圖書信息系統需要提供充分支持，使學生能夠通過電子閱覽室、資料室、圖書館等各種途徑獲取參考書籍、文獻資料和相關動態。

2.互動式教學促進圖書信息系統創新

由于目前許多教材內容理論性強且抽象，并且毋庸置疑的存在一定的滯后性，對最新的科技發展和當前社會生活中存在的熱點、難點問題難以涉及，這就容易脫離現實，脫離教學的實際需要，導致學生興趣下降。互動式教學要求堅持立足現實，通過對現實科學、理性地分析，及時引導學生的思維，增強大學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。互動式教學對學生學習自主性、創新性的培養，能夠激發學生的求知欲，希望能夠更加廣泛、深入的獲取信息。任課教師的備課、指導工作也依賴于圖書信息系統的支持。互動式教學法在這二個方面對信息的要求，不僅為圖書信息系統的日常工作和發展提出了要求，更為高校圖書信息系統工作的創新提供了動力和靈感。

二、圖書信息系統工作的創新

互動式教學不僅需要學校圖書館不斷地及時地補充館藏文獻，科學合理地利用文獻購置費，針對教學科研的需要，采購需要的各文種、各類型、各載體的文獻資料，滿足讀者對文獻的需求。同時更需要順應信息技術的發展趨勢，不斷創新，為廣大師生創造良好的閱覽條件，為互動式教學提供便捷高效的信息平臺。

1.深化文獻資源的開發與利用工作

為了滿足互動式教學發展的特定需要，圖書信息系統在增加藏書收藏的同時也必須深化文獻資源的開發和利用。結合互動式教學法的要求和現代科技的發展，有針對性地揭示館藏資源，讓讀者了解館藏、熟悉館藏。不僅要編制專題資料匯編、定題服務索引、專題索引等二、三次文獻，而且要積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次服務。尤其是專題數據庫的構建，對國內外重要的社會政治、經濟、文化、科學、教育等學科研究的信息分類進行匯總，既能方便使用者查詢和利用，又能提高文獻資源的利用率。

2.提供信息超前服務

隨著時代的進步和發展，用戶對信息的需求無論在數量上和質量上都與以往相比有了更高要求。高校師生對信息的需求更是具有很強的前瞻性，極其關注學科的最新研究動向和未來發展趨勢。互動式教學法的應用使使用者更加追求信息的時效性，迫切希望在最短的時間內獲得內容最新、最全、范圍最廣、程度最深的國內外信息。所以，此時的用戶很多時候會把目標鎖定在連接方便、檢索快速、內容廣泛、時效性強的網絡信息上。這就要求圖書信息系統能夠提供信息超前服務，主動滿足師生的信息需求。為此，圖書信息系統的建設應通過認真、深入細致的工作，做好師生的需求調查、文獻資源開發和信息研究等準備工作，虛心聽取師生的意見，調整、改進工作方案;同時還應加強與其他信息服務機構的聯系，拓寬信息來源渠道，時刻關注信息動向。

3.提高電子閱覽室信息服務質量

隨著大量媒體、光盤出版物的發行和因特網上信息的日益豐富，人類獲取知識信息的方式發生了巨大的變化。要利用圖書線性系統現有人力與物力優勢，與IT公司密切合作，加強電子閱覽室建設。一方面要有計劃有步驟有重點地將現有館藏文獻數字化;另一方面要在不侵犯知識產權的前提下，大量收集因特網信息資源，構筑虛擬館藏。如網絡報刊、在線圖書館、電子圖書等，由于它們絕大多數存貯在相應的專門服務器上，屬于免費資源，因而收集此類信息能迅速補充電子館藏，同時還能節省經費和館藏空間。實際上，收集網絡信息資源就是收集該信息資源的URL地址(全球資源定位器)，由于該地址會經常發生改變，因此應尤其注意保持更新。

4.細化用戶培訓

圖書信息系統要提供高質量的信息服務，必須搞好讀者培訓，實現從傳統的參考咨詢服務向現代的咨詢服務轉變，要改變傳統的被動式、偶然性的信息服務方式，采用主動規范性的現代服務方式。采用互動式教學法，要求教師引導學生從自己的信息需求出發，運用現代化的檢索手段獲取信息。圖書館可以指導學生學習信息處理、加工的能力，在實踐中幫助學生有意識地運用歸納、演繹、分析、綜合等方法處理網絡信息資源。

細化用戶培訓應遵循幾個原則:一是要遵循分學科、分層次的培訓原則。分學科是指針對各學科特點，選擇相應的培訓課程和上機實習資料等;分層次是指培訓內容分初、中、高三個級別，針對讀者的文化水平、計算機知識水平及從事科研工作類型等具體情況進行針對性培訓;二是培訓內容應包括基本信息理論、光盤檢索知識和網絡檢索技能等;三是采用多種培訓形式，如利用文獻檢索課、新生入館培訓、舉辦光盤檢索技巧和互聯網培訓班、聯機在線培訓、舉辦專題講座、印發書面材料及設立咨詢臺等。

綜上所述，“授之以魚，不如授之以漁”，互動式教學法無疑是培養學生自主學習和創造能力的有效途徑之一。在這個過程中，我們應該大力推進圖書信息系統在教學過程中的普遍應用，促進信息素質提升與學科課程的整合，同時促進圖書信息系統的建設和發展。