課堂教學(xué)中的“常見病”

摘要：在我國新一輪課程改革及其新理念的貫徹實施過程中，由于傳統(tǒng)觀念或課改新理念與課堂教學(xué)的內(nèi)容，手段和方法的整合不夠而影響教學(xué)實效的一些現(xiàn)象仍存在，“滿堂、哄堂、冷堂、拖堂”是中學(xué)課堂教學(xué)中的常見病。

關(guān)鍵詞：“滿堂”；“哄堂”；“冷堂”；拖堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0143-02

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力和能力的主要途徑。如何提高課堂教學(xué)實效是值得我們教師經(jīng)常思考、探索和研究的永恒課題。在我國新一輪課程改革及其新理念的貫徹實施過程中，由于傳統(tǒng)觀念或課改新理念與課堂教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法的整合不夠而影響教學(xué)實效的一些現(xiàn)象仍然存在，“滿堂、哄堂、冷堂、拖堂”是中學(xué)課堂教學(xué)的“常見病”。

1 “滿堂”現(xiàn)象

就是通常說的“滿堂灌”。它反映教師忽視了學(xué)生的主體地位，師生錯位。其實，檢驗課堂教學(xué)實效的依據(jù)不是我們老師講了多少，而是學(xué)生得到了多少，得到了多少對他今后發(fā)展有價值的東西。教材的知識都是在前人思考和積累的基礎(chǔ)上的高度概括和抽象，是人類認識世界和改造世界的結(jié)晶，如政治課中的貨幣、價值、價值規(guī)律、物質(zhì)與意識、矛盾、國體等。這些對于中學(xué)生來講其抽象性不言而喻。大多數(shù)學(xué)生要在講完后再經(jīng)過一定的思考才能掌握，有的還要通過補講或經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能領(lǐng)悟。因此，課堂要留點時間給學(xué)生看書、思考、提問、歸納、訓(xùn)練和鞏固，這就要求老師要精講。哪些多講，哪些少講，哪些不講，要因生而異，因教而異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。……