語文“讀”的訓練方法

摘要：閱讀教學本身的任務決定語文教學首先是進行語言文字訓練，是讀的訓練，學生通過讀書理解課文，讀出語言文字所表達的情感道理，并進行體驗，進而轉化為智慧，最終形成自己豐富的精神世界。

關鍵詞：閱讀；主導；情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0125-02

閱讀教學本身的任務決定語文教學首先是進行語言文字訓練，是讀的訓練，學生通過讀書理解課文，讀出語言文字所表達的情感道理，并進行體驗，進而轉化為智慧，最終形成自己豐富的精神世界，這才是語文教學的真正價值。知情明理是建立在有序的讀書指導基礎上的，如何引導學生，讀通、讀懂、讀好，并使學生的主體作用在讀中得到有效發揮，是這段時間我們教研組的中心議題，在研討的過程中，本人有了點滴體會，現匯報給大家：

1 教師發揮主導作用，指導學生提高閱讀水平

1.1 讀通

要想讀懂讀好一篇文章，首先要讀通。在初讀課文階段，可讓學生借助工具書，課前收集的有關資料，以單元的重點訓練項目，正文前的預習及課后練習為依托，自讀自得，然后學習小組進行交流，在討論交流的過程中，提出自己不明白的問題。對于一般性問題，師生隨堂即時解決，跟課文中心聯系較緊密的可留作深入學習時解決。在初讀過程中，學生自主掃清字詞障礙，初步感知課文的思想內容。

1.2 讀懂

在學生初步感知課文思想內容的基礎上，教師引導，師生共同確定學習目標，以最能表現文章思想感情的重點詞句段為突破口，聯系全文內容展開教學，是讀懂課文的有效途徑。……