讓學生的心靈自由飛翔

摘要：情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂“氣”之所在。教師要著眼于學生的素養(yǎng)、學生的可持續(xù)發(fā)展，通過導讀、品讀、研讀、誦讀構建一曲語文課堂的情感之歌，讓學生心靈自由地飛翔。

關鍵詞：情感；學生；心靈；飛翔

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0119-02

1 用研讀激蕩語文課堂的情感浪花

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的“氣”之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華。

研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融，從而實現(xiàn)教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。肖紹國老師在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，跨越時空，整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》對照參讀，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”的情感線索，立體多維地推進教學。在教學“救護車夫”這一環(huán)節(jié)，肖老師在“半跪”和“清清楚楚”兩個點上重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。試看肖老師對“半跪”的咀嚼：讓學生說魯迅先生的哪個動作深深地印在了你的腦海中，學生集中到“半跪”，老師先讓學生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺?然后教師用畫外音描述，請學生閉上眼睛馳騁想象，讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久?三個孩子從三個角度找到了理由，給學生一種震撼，因為就這樣在凄風冷雨中半跪著的可是大文豪，當時的名流魯迅!最后提升到：這一跪跪出了什么?(學生創(chuàng)造性地說：跪出了同情、跪出了親切……)一個字，這一跪，跪出了“愛”。