把握時機提高數學教學的有效性

摘要：小組合作學習是班級授課背景下的一種教學形式，教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行小組合作，使其發揮最大作用。

關鍵詞：數學教學；小組合作；時機

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0110-02

所謂小組合作學習，是針對教學條件下學習數學的組織活動形式而言，指以學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的個體學習，共同達成教學目標的教學活動。新課標頒布實施以來，小組合作學習已逐步成為小學小班化數學教學的重要組織形式。與傳統教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性，在融洽師生和生生問的相互關系，活躍學生思維，促進學生個性健康、全面發展中發揮著積極的作用。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性、組織策劃的散亂性、學生參與的不均性、關系處理的失衡性等問題，致使小組探究浮在表層或偏離正題，造成小組合作活動流于形式，看似熱熱鬧鬧，實為擺架子、走過場。那么，怎樣才能防止上述現象的發生，使小組合作學習得以優化，從而提高小班數學教學的有效性呢?

小組合作學習是班級授課背景的一種教學形式，其關鍵是在教學中學生是否有這樣的需要，是否有這樣的可能。作為教師，不能為了小組合作學習而進行小組合作學習，應根據數學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能充分發揮其最大作用。……