怎樣上好小學作文課

摘要：在作文教學中，絕大多數(shù)作文課程式化、任務化；絕大多數(shù)作文模式化、任務化；絕大多數(shù)的作文教學科研形式化、官樣化。本文通過作文課存在的問題、課前準備、課堂展開與生成等方面談談上好作文課的做法。

關(guān)鍵詞：作文課；提高；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0101-02

作文課，是老師和學生在寫作訓練的長期合作中形成的心靈之間達成默契的時空形態(tài)。

作文課，是師生間思想感情的一次坦誠交流，用不同文字記載下來的生命體驗的備忘錄。

作文課，是師生從有法到無法的一次長征，多數(shù)的留在草地里，少數(shù)人成了國寶的壯舉。

作文課，是師生無法徹底完成，無法給出絕對指標，無法執(zhí)行一個標準的一種成長過程。

1 作文課的問題

教育改革的步步深入，作文課教學不斷取得進展。但囿于微觀于教材，微觀于語文學科，微觀于課堂結(jié)構(gòu)，微觀于技術(shù)手段，微觀于教師能動，致使作文課教學進步的量和質(zhì)，都遠遠地落后于時代對學生掌握寫作工具的能力需要，遠遠落后于作文課對學生實行有效人文關(guān)懷的生命需要。無論從教材上、教法上、學法上，還是從評價體系上，都與動態(tài)的實際需要相去甚遠。基本還在沿用一把尺子——考分第一，寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務化、絕大多數(shù)的作文模式化、任務化，絕大多數(shù)的作文教學科研形式化、官樣化。一句話，僵化。致使我們小學的作文課死氣沉沉，老師心疼，學生頭疼。……